Автоматизация звука в слогах, словах, предложениях и текстах

— Подбор слогов к схемам:

с к - (га) з к - (ги)

—Проговаривание названий демонстрируемых картинок с определением места звуков Г, Гь в словах. Деление слов на слоги. Игра
«Посели слово» («дом», «дворец», «избушка»).
Выделение ударного слога.

—Составление предложений со словами грабли, гитара. Деление их на слова. Запись графи- ческой схемы. По схеме: назвать первое слово,
второе и т.д.

—Звонко, громко повтори! Чистоговорки.

Га — зеленые луга.
Гу — гуси на лугу.
Ги — ты домой беги.

IV.Физкультминутка. Выполнение действий по тексту.

Мы лопатки взяли,
Грядки мы вскопали.
Грабли в руки взяли,
Грядки разровняли.

V.Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.

Дети рассматривают картинки, на которых изображены различные инструменты. Логопед объясняет, что каждый инструмент нужен людям разных
профессий для работы.

Землекоп работает лопатой.

Дворник работает метлой.

Плотник — пилой, молотком.

Лесоруб — топором.

Маляр — валиком.
Повар — ножом.
Строитель — мастерком.
Портной — иглой.
Рабочий — ключом.
Парикмахер — ножницами.

VI.Итог занятия и оценка деятельности детей.

Какие звуки мы сегодня учились различать?

Угадайте, о каком звуке я говорю? (Дается характеристика звуков Г, Гь.)

VII.Домашнее задание.

К занятию 34 (альбом 2, с. 20—21).

Занятие 35. Тема: Звуки Г — К

Цели:

коррекционно-образовательные:

— учить детей давать акустико-артикуляционную характеристику звуков Г, К в сравнительном плане;

— формировать предикативный словарь;
коррекционно-развивающие:

—учить детей дифференцировать звуки Г, К в слогах, словах, предложениях и тексте;

—развивать координацию речи с движениями;

—развивать дыхание и голос;

—развивать мимические мышцы;

—расширять и уточнять словарь;
коррекционно-воспитательная:

—развивать у детей наблюдательность.

Оборудование: картинки с изображением людей различных профессий, предметные картинки, в названии которых присутствуют звуки Г, К, дидактическое пособие к игре «Пирамида», разрезные
азбуки, наборы для составления схем, зеркала.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Сядет тот, кто скажет, кому что нужно: топор — лесорубу и т.д. (см. занятие 34).

//. Развитие обшей, мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыханияи голоса.