Раздел II. Социально-культурные предпосылки становления образования как социального института

Тема 2. Институционализация общественных структур и образование

Институционализация как процесс общественного развития. Структурация форм социальной жизни. Общественные структуры как «формы памяти». Формы биологического и социального наследования опыта. Опредмечивание и знаковая классификация в культурном наследовании опыта. Роль языка как знаково-коммуникативной системы. Сознание и познавательная деятельность людей в исторической эволюции и развитии человека.

Становление общественных структур. Соотношение ролевого и нормативного поведения. Легитимация как процесс распознавания и усвоения содержания норм. Формы легитимации. Образование и легитимация.

Тема 3. Типы культурного наследования и институты образования

Образование как освоение культурных ценностей. Культурная трансляция опыта и понятие социокода. Исторические типы социального кодирования и культурного наследования опыта. Лично-именной способ межпоколенной трансляции опыта и наставничество как форма образования.

Межпоколенная трансляция опыта в традиционном обществе. Профессия как основная форма трансляции опыта в традиционном обществе. Подмастерье как институт образования. Роль духовного наставничества в традиционном обществе.

Современная цивилизация и универсально-понятийный социокод трансляции культурного опыта. Особенности дисциплинарной трансляции опыта в современной цивилизации. Текстовые структуры как объект дисциплинарного обучения. Соотношение профессии и дисциплины в культурной трансляции опыта. Основания дисциплинарной динамики.

Основания и предпосылки становления школы как института образования. Дисциплинарность как средство трансляции опыта и основа современной организации учебного процесса. Школа как полидисциплинарное обучение.

Тема 4. Социализация личности и образование

Понятие социализации. Социализация как освоение социальных ролей и институциональных норм поведения. Фило- и онтогенез человека.

Концепции социализации и учения. Социобиология о биоло­гическом наследовании матриц человеческого поведения. Фрейдизм и неофрейдизм о становлении идентичности человеческого Я. Символический интеракционизм о становлении эгоидентичности в ходе ролевых идентификаций и символического общения. Когнитивно-поведенческие концепции о развитии познавательных способностей человека и обучении. Деятельностный подход о формах активности личности в процессе ее становления. Социокоммуникативные концепции трансляции опыта и обучения. Социокультурные концепции о социализации, культурогенезе, культурном наследовании опыта и учении.

Первичная и вторичная социализация. Роль образования на этапах становления личности. Соотношение социализации, образования и воспитания. Роль семьи школы в социализации и образовании.

Тема 5. Исторические этапы становления и развития школы. Становление российской системы образования

Исторические этапы становления школы. Зарождение школы в ходе подготовки жрецов. Древнегреческая и Древнеримская школа. Появление и роль университетов в Средневековье. Духовное и свет­ское образование в Новое Время. Взаимодействие классического и политехнического образования.

Становление и развитие образования в России. Училище как основная форма образования Древней Руси. Развертывание светского образования в Петровский период. Реформы образования в ХIХ веке; становление системы образования в России. Борьба за демократическое направление развития системы образования России в конце ХIХ – начале ХХ века. Государственная образовательная политика и реформы системы образования в советский период. Цели и особенности реконструкций системы образования 90-х годов ХХ века.