Б-5. Пізнавальна спрямованість (інтереси, схильності) Б-6. Гуманістичні, духовні ідеали

Б-7. Професійні інтереси, схильності, плани
Б-8. Творча спрямованість_________________

В. Риси характеру особистості:

В-9. Активність______

В-10. Організованість В-11. Порядність

В-12. Моральність, духовність В-13. Вольові риси характеру _

В-14. Діловитість_____________

В-15. Старанність_

В-16. Бережливість, ощадливість

Г. Самосвідомість (Я-шдструктура):

Г-17. Самоусвідомлення, самопізнання, самооцінка
Г-18. Саморегуляція, самоорганізація, самоконтроль _
Г-19. Самореалізація та самовдосконалення ____________

Д. Досвід-

Д-20. Загальна культура Д-21. Освіченість

Д-22. Правова грамотність_____

Д-23. Політична культура______

Д-24. Економічна грамотність
Д-25. Екологічна культура______

Е. Психічні процеси, інтелект, творчість:

Е-26. Увага та уважність____________________________________________

Е-27. Відчуття та сприймання________________________________________

Е-28. Мислення (інтелектуальні установки, сприйнятливість до невід­повідностей та здатність до висування питань, аналізу та синтезу

понять, самостійність в інтелектуальних пошуках) _________________

Е-29. Уява та творчість (здатність до створення нових образів з відомих

елементів за допомогою творчого синтезу, фантазії)________________

Е-30. Пам'ять (образна, словесно-логічна, рухова, емоційна)_______________

Є. Психофізіологічні якості особистості:

Є-31. Темперамент (сензитивність нервової системи, рухомість, плас­
тичність нервових процесів, сила, працездатність нервових про­
цесів, емоційність)____________________________________________

Є-32. Патологічні прояви особистості (соматичні хвороби та їх вплив
на особистість, психічні хвороби та їх особистіші прояви)___________

ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

І. Яскраво виражені прояви своєрідності особистості у соціально-психолого-індивідуальному ряді властивостей:

А. Спілкування____________________________________________________

Б. Спрямованість__________________________________________.______ —

В. Риси характеру _--------------------------

Г. Самосвідомість-------.-------------------------

Д Досвід, компетентність -----------------.-----

Е. Психічні процеси, інтелект, творчість
Є. Психофізіологічні якості---------------------

II. Виражені особистісні прояви у діяльнісному ряді властивостей:

1 Провідні потреби й мотиви -------------------------------.----------------

2 Особливості інформаційно-пізнавальних процесш______________

3. Цілі, задуми, плани, програми ---------------------------------------------

4. Результати, творчі досягнення _____________________________

5. Провідні емоції, почуття __________________________________

III. Віковий розвиток особистості:

1. Адекватність рівня розвитку особистості віковій нормі

2. Біологічна спадковість, задатки _______________________

3. Соціальна спадковість (культурні, освітні, професійні передумови
розвитку особистості учня у сім'ї та школі)___________________________

4. Загальна оцінка рівня розвитку здібностей особистості _________________

IV. Рівень розвитку і прояву спеціальних здібностей:

Навчальні______________________ Конструктивно-технічні___________

Трудові_________________________ Технологічні____________________

Ігрові__________________________ Організаційні____________________

Спортивні ______________________ Економічні

Психомоторні____________________ Мовні (лінгвістичні)

Духовні________________________ Літературні__________

Моральні________________________ Педагогічні__________

Правові________________________ Психологічні________

Наукові________________________ Образотворчі________

Математичні____________________ Вокальні

Фізичні_________________________ Музично-виконавські_

Хімічні________________________ Хореографічні_________

Біологічні______________________ Акторські____________

Екологічні __________________ Інші

V. Загальна характеристика особистості, її соціальності та індивідуаль­
ності, можливі та наявні особнсгісш проблеми, прогноз їх перебігу,
шляхи розв'язання, практичні рекомендації та програма роботи
шкільного психолога з підлітком_________________________________

Прізвище, ім'я та по-батькові шкільного психолога___________________

Дата складання карти особистості__________________________________

6. ПЛАН РОБОТИ ПСИХОЛОГА ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ

	Зміст робота	Термін «шгпцян,,.
	Діагностична робота
1.	Індивідуальна та трупова діагностична ро-
	бота (за запитом адміністрації та вчителів,
	дітей, батьків)	протягом року
2.	Діагностика готовності дітей до навчання в	травень—вересень
	школі	попереднього року
3.	Вивчення особливостей адаптації першо-
	класників до школи. Визначення причин
	дезадаптації	вересень—жовтень
4.	Вивчення міжособистісних взаємин учнів	перша чверть (та-
		кож, за необхідно-
		сті, протягом року)
5.	Діагностика рівня сформованості навчаль-
	ної діяльності в учнів третіх класів	січень—лютий
6.	Діагностика сформованості в учнів третіх
	класів основних новоутворень віку та го-
	товності до переходу в середню школу	квітень—травень
	Психокорекційна та розвиткова робота
1.	Індивідуальна корекційна робота за запи-
	том батьків, дітей, учителів	протягом року
2.	Групова психокорекційна робота з першо-
	класниками, що мають труднощі в адап-
	тації до школи; "групи розвитку"	вересень—січень
3.	Проведення окремих занять з учнями 1—
	3 класів із розвитку пам'яті, мислення,
	уяви та інших пізнавальних процесів	протягом року
4.	Заняття з формування елементів навчаль-
	ної діяльності	березень—квітень
	Психопрофілактична та консультативна
	робота
1.	Вивчення шкільних проблем	протягом року
2.	Аналіз планів навчання, режиму роботи
	учнів, організація заходів із попередження	серпень—вересень
	психологічних навантажень	або протягом року
3.	Виступи на педрадах, батьківських зборах
	із різних психологічних проблем	протягом року
4.	Індивідуальне консультування учнів, учи-
	телів, батьків (по мірі необхідності)	протягом року
5.	Проведення психологічних лекторіїв	один раз на місяць
6.	Заповнення індивідуальних психологічних
	карт з рекомендаціями для вчителів та
	батьків щодо індивідуального розвитку
	дітей	протягом року