Урок 13. Влияние общества на развитие личности

Цели уроков:

1. Закрепление и углубление знаний об особенностях социализации человека в различные периоды жизни

2. Развитие навыков общения и сотрудничества в социальной группе

3. Формирование осознанного моделирования социально устойчивого поведения личности в семье и в проблемных социальных ситуациях

IПроверяем себя:

Назовите основные черты социального поведения личности в различные периоды жизни

Что такое социализация? Каковы ее виды и способы?

Какие черты воспитателя наиболее важные, на ваш взгляд?

Какие фазы развития личности вы можете назвать?

?Повторяем: Вспомните модель цивилизации. Попробуйте сравнить две модели культуры: цивилизации и личности. Что в них общего и что особенного?

13.1. Моделирование личностной культуры

Самостоятельное задание № 13

?? Выпишите важнейшие черты социального поведения личности в различные периоды жизни

& Изучаем учебник

Кравченко А. И. “Обществознание”. С.149-160

13.2. Детство (с. 149-152), Юность (с. 152-154), Зрелость (с. 155-156), Старость (с.157-160)

??Кто такие агенты социализации? Агенты первичной и вторичной социализации?

??От чего зависят способы социализации?

& Изучаем учебник

Кравченко А. И. “Обществознание”. С.163-165

13.3. KKАгенты социализации – люди и учреждения, ответственные за обучение культурным нормам и усвоение социальных ролей.

JАгенты первичной социализации - члены семьи, друзья, учителя, лидеры молодежных группировок

LАгенты вторичной социализации – представители администрации, государственной власти и т.д.

Способы первичной социализации в значительной степени определяются полом и социальной ролью воздействующего. Способы вторичной - определяются функционированием данного института.

??Каковы, на ваш взгляд, важнейшие задачи матери и отца в воспитании детей?

Выпишите важнейшие черты взаимоотношений между родителями и детьми.

& Изучаем учебник

Кравченко А. И. “Обществознание”. С.165-167

13.4. Основные черты семейных взаимоотношений:

1- они обнаруживают себя во младенчестве человека,

2 - они оказывают наиболее длительное воздействие,

3 - они самые тесные и близкие,

В их основе лежит принцип взаимной ответственности.

?? Раскройте социально-психологическое содержание возрастных кризисов человека.

& Изучаем учебник

Кравченко А. И. “Обществознание”. С.167- 169

13.5. Основные черты возрастных кризисов:

Возрастной кризис - понятие, отражающее психологические процессы внутренней перестройки человека, сопровождающие важнейшие жизненные события (американские ученые Эриксон Э. и Пек Р.).

1 -младенческий, связан с неудовлетворением важнейших физиологических потребностей;

2 - с неудачным приучением ребенка к чистоплотности;

3 - с неудачным самоутверждением в возрасте 3-6 лет;

4 - чувство неполноценности в процессе школьного обучения;

5 - неспособность к идентификации подростка;

6 - самоизоляция молодого человека, вследствие неспособности найти близость с любимым человеком;

7 - в 40 лет с чувством сохранения рода, реализуется повышенным интересом к работе;

8 - во время старения, укрепление “Я” происходит через подведение итогов жизни.

Важнейшие периоды: 1-17 лет, 18-60, 60 и старше.

13.6. Кризис и проблемная ситуация - это социально-психологический и экономический переход от одного стабильного периода жизни к другому.

& Изучаем учебник

Кравченко А. И. “Обществознание”. С. 169 -178

?? Задание: Назовите примеры таких переходов в юности?

В чем содержание кризиса связанного с продолжением обучения после школы?

Мотивация обучения, социальные фильтры, агенты социализации и их отсутствие,

?? Что такое расточительный и рациональный образ жизни?

K Понятие рациональный образ жизни связано с античным учением Сократа о том, что добродетель – это знание, и Протагора, что добродетели можно обучить.

Оспаривая их обоих, Платон полагал, что добродетель результат социального воспитания и адаптации. На этом и основывается сегодняшняя социально-психологическая наука.

?? Что такое социальные фильтры и барьеры? Каково их значение?

13.7. Социальные фильтры (барьеры) – односторонне направленный механизм отсева кандидатов, неспособных или недостойных занимать освободившиеся вакансии.

Основные: барьеры образования и производства.

& Изучаем учебник:

Кравченко А. И., Обществознание, с. 182-183

??Приведите примеры действия основных социальных фильтров

Самостоятельная работа № 14:

Раскройте содержание кризиса, связанного с продолжением обучения после школы (прочитайте отрывок из романа Д. Сэлинджера, выполните задания к нему)

Учебная литература:

Кравченко А. И., Обществознание, с. 149 - 178