 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
Технология выполнения заданий
|
|
На первом этапе (в течение двух недель) студенты знакомятся с интернатным учреждением, его сотрудниками и их функциями, нормативно-правовой базой деятельности, планом работы на летний период, заполняют социальный паспорт интернатного учреждения, его визитную карточку (Приложение 9).
Практиканты осуществляют знакомство с составом группы (отряда), выявляют интересы и увлечения детей, формируют органы детского самоуправления, а также изучают детский коллектив и его членов, проводят социометрию, заполняют социально-педагогический портрет группы (отряда) (Приложение 11).
Проводят мероприятия, связанные с организацией:
- режима дня, санитарно-гигиенической работы и работы по самообслуживанию,
- познавательно - интеллектуальной деятельности,
- трудовой деятельности,
- игровой деятельности,
- художественно-творческой деятельности,
- спортивно-оздоровительной деятельности,
- психологических игр и упражнений, направленных на установление доброжелательной атмосферы, взаимопонимания, формирования навыков общения, снятия усталости и стресса, развитие личности ребенка.
Формы отчетности:
1. Дневник практики, в котором приводятся план работы, ежедневные педагогические наблюдения практиканта, результаты всех предусмотренных программой по данному виду практики заданий (Приложение 3).
2. Визитная карточка базы практики (Приложение 10)
3. Заполненный социально-педагогический паспорт учреждения (Приложение 9).
4. Социально-педагогический портрет группы (отряда)
(Приложение 11).
На втором этапе (в течение последующих двух недель) студенты выявляют круг проблем ребенка, их источники, степень необходимой социально-педагогической помощи, определяют пути их решения, осуществляют реализацию намеченного плана действий, разрабатывают и проводят не менее двух воспитательных мероприятий и проводят их анализ (Приложение 7,8). Практикантами анализируются результаты деятельности детского коллектива (группы), выполнение поставленных воспитательных задач, уровня развития коллектива, обобщаются результаты своей практической деятельности, готовится выступление на заключительной конференции.
Формы отчетности:
1. Дневник, в котором необходимо отразить ход психологического исследования личности ребенка и его результаты по следующим направлениям:
- социальный статус и социальные роли в системе межличностных отношений;
- особенности эмоциональной и волевой сферы;
- способности и склонности.
2. Конспект (разработка) не менее двух воспитательных мероприятий, проведенных студентом в летний период, и его анализ (Приложение 7).
3. Отчет о прохождении педагогической практики в виде аналитической записки, содержащей выводы о результатах проделанной работы, предложения по дальнейшему усовершенствованию организации, содержания и подготовки студентов к практики (Приложение 4).
Примерный диагностический материал для исследования личности ребенка и классного коллектива представлен в приложении 5,17,23
Примерный диагностический материал для исследования личности ребенка и коллектива группы
1.Социометрия.
Целью данной методики является выявление межличностных отношений в группе. Суть его состоит в выборе воспитанником других членов группы для совместной деятельности в каких-то заданных условиях. Осуществляемый каждым ребенком выбор показывает, кому из одноклассников он отдает предпочтение и пользуется ли при этом взаимностью, а статистический анализ позволяет выявить некоторые количественные характеристики: взаимность выбора, его осознанность, устойчивость межличностных отношений, степень удовлетворенности ими каждого воспитанника группы в целом (приложение).
1. Методика «Угадай выбор». Цель: изучение осознания воспитанником своего положения в коллективе.
2. Методика для оценки самочувствия, активности и настроения (САН). Цель: опросник САН предназначен для оперативной оценки самочувствия, активности и настроения. В своей основе эти состояния имеют фон или уровень активности нервной системы, при котором реализуются те или иные поведенческие акты, определяющие эффективность любой (в том числе и учебной) деятельности (приложение).
3. Методика для изучения изобразительной деятельности, воображения и самооценки на материале рисования по замыслу.
Материал: оборудование для рисования.
Ход исследования: ребенку говорят: «Нарисуй, какую хочешь картинку. Если твоя картинка получится хорошо, то я возьму ее на выставку». После окончания рисования ребенка спрашивают: «Расскажи, что ты нарисовал? Как ты считаешь. Твоя картинка получилась хорошо, не все получилось или плохо получилось? Почему ты так думаешь? Можно ли твою картинку взять на выставку? Почему?»
4. Методика для изучения музыкальности и эстетических чувств ребенка.
Материал: оборудование для музыкального занятия.
Ход исследования: Студент наблюдает за ребенком на музыкальном занятии во время слушания музыки.
5. Анкета интересов предназначена для изучения преобладающих интересов ребенка.
Список рекомендуемой литературы
1. Вульфов, Б.З. Словарь педагогических ситуаций / Б.З. Вульфов. – М., 2001. – 192 с.
2. Галагузова, Ю.Н. Социальная педагогика: практика глазами преподавателей и студентов / Ю.Н.Галагузова, Г.В.Сорвачева, Г.Н.Штинова. – М.: ВЛАДОС, 2001.
3. Григоренко, Ю.Н. Дневник вожатого: Практическое пособие / Ю.Н. Григоренко. – М., 2002. – 80 с.
4. Григоренко, Ю.Н. КИПАРИС – 2. Пособие по организации детского досуга. – М., 2002. – 160.
5. Козак, О.Н. Игры и забавы во время каникул и праздников/ О.Н. Козак. – М, 2002. – 288.
6. Кулешова, Н.В. Сценарии праздников, конкурсов, дискотек/ Н.В. Кулешова. – М., 2003.
7. Максимов, В.Г. Педагогическая диагностика в школе/ В.Г. Максимов. – М., 202. – 272 с.
8. Седова, Л.Н. Лето – пора творческая: учебно-метод. Пособие / Л.Н.Седова, А.А.Кармаев, Н.П.Толстолуцких // Весы. - №14. – Балашов, 2000.
9. Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками/ Е.О. Смирнова. – М., 2000. – 160 с
10. Сысоева,М.Е. Организация летнего отдыха детей: учебно-методическое пособие / М.Е.Сысоева. – М., 1999.
11. Титкова, Т.В. Настольная книга вожатого в детском оздоровительном лагере/ Т.В. Титкова. – Ростов н/Д., 2003. – 320 с.
12. Фурманов И.А. Психологическая работа с детьми, лишенными родительского попечительства. – Минск, 1999.
13. Быков М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. – М.: Просвещение, 1998. – 207 с.
14. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика личности и группы / Н.П. Фетискин, Т.И. Миронова. - Кострома: Изд-во КНУ им. Н.А. Некрасова, 2001. – 269 с.
Дата публикования: 2014-11-02; Прочитано: 431 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
