Основные отрасли научной психологии

Во многих высших и средних специальных учебных заведениях, где психологические знания не являются профессионально необходимыми используются типы программ, выполняющие общеобразовательную функцию, также направлены на обучение основам психологических знаний, на формирование общей психологической культуры, на повышение уровня общего образования.

Психологическая компетентность специалиста в 21 веке становится важным в строении взаимоотношений, взаимодействий в коллективе, как лидеру, как руководителю, как будущему преподавателю в высшей школе.

Обучение по данным учебным программам осуществляется на соответствующих факультетах университетов, а также в высших учебных заведениях естественнонаучного, технического и др. профилях

Основные цели преподавания психологии и изучение дисциплины обязательно должны заканчиваться компетенциями, которые помогут в будущей работе.

Обучение, например, у бакалавров должны заканчиваться зачетом и формированием следующих компетенций:

а) общекультурных компетенций бакалавра (ОК):

- способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный (поликультурный) уровень, добиваться нравственного, духовного совершенствования своей личности;

- готовностью к самостоятельному изучению и освоению новых методов исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности;

- способностью свободно использовать русский и иностранный языки, как средства делового общения;

- способностью свободно вести диалог, строить многоуровневые отношения;

- способностью использовать на практике навыки и умения в организации научно-производственных и научно-исследовательских работ;

- способностью к совместной креативной деятельности - управлять совместно коллективом, влиять на формирование целей команды, воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов совместной творческой деятельности как будущий специалист;

- способностью оказывать личным примером позитивное воздействие на окружающих с точки зрения соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни;

- способностью к интеграции - самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять свое научное мировоззрение;

- способностью и готовностью применять знания о современных методах исследования, проводить научные эксперименты, оценивать результаты исследований;

- способностью анализировать, синтезировать, рефликсировать и критически резюмировать информацию.

б) Общепрофессиональных компетенций бакалавра (ОП):

- способностью демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин бакалаврской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов педагогики;

- способностью демонстрировать навыки работы в научном коллективе и порождать новые идеи;

- способностью ориентироваться в постановке научных или практических задач и определять, каким образом следует искать средства их решения;

- готовностью к использованию различных форм презентации результатов научной деятельности;

- готовностью к свободному использованию разных (родного, русского и несколько иностранных) языков, как средства делового общения;

- способностью интегрировать информационные технологии и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять свое научное мировоззрение;

- способностью к профессиональной эксплуатации современного оборудования и приборов (в соответствии с целями ООП бакалавры).

в) Педагогических деятельностных компетенций бакалавра (ПД):

- способностью исследовать, проектировать, моделировать, реализовывать педагогические знания и опыт, педагогический процесс образования и осуществлять взаимодействие с работниками управления муниципальными органами власти, органами управления образования, представителями общественных и социальных организаций по проблемам муниципального образования;

- готовностью к осуществлению координации деятельности работников сфер муниципального образования (МО) при решении актуальных для специалиста задач;

- способностью проектировать и моделировать образовательное пространство;

- способностью разрабатывать инновационные, в том числе информационные технологии с целью оптимизации образовательного процесса;

- способностью моделировать и осуществлять психолого-педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения специалистом;

- способностью к междисциплинарной и межпредметной интеграции с использованием разных языков, в том числе и иностранных, инновационных, информационных. интерактивных технологий.

г) Компетенций в области диагностико-консультативной и профилактической деятельности (К ДК и ПД):

- готовностью к осуществлению комплексного психолого-педагогического изучения с целью выявления особенностей психофизического развития людей, прогнозирования хода дальнейшего развития лиц будущим специалистом;

- Способностью осуществлять консультирование лиц с проблемами, отклонениями на рабочем месте специалистом, в том числе специалистов, осуществляющих реализации программ развития.

д) Научно-исследовательских компетенций (НИ К):

- способностью изучать, анализировать, систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области образования и смежных отраслей знаний, в том числе муниципального образования;

- способностью разрабатывать стратегию муниципального образования, структуру и процедуру осуществления экспериментальной работы в этой сфере;

- готовностью к анализу, синтезу, систематизации результатов исследований, подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций и использование их в профессиональной деятельности;

- способностью использовать имеющиеся возможности образовательного пространства, муниципального образования и проектировать новые, также информационные для решения научно-исследовательских задач;

- готовностью к мониторингу эффективности педагогического исследования, проектирования, моделирования, реализации педагогических знаний и опыта, педагогического процесса образования и осуществление взаимодействия с работниками управления муниципальных органов власти, органами управления образования, представителями общественных и социальных организаций по проблемам муниципального образования;

- готовностью к осуществлению профессионального и личностного самообразования, самосовершенствования, саморазвития, самоактуализации и самореализации, проектированию дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участие в экспериментальной работе.

е) Компетенций преподавательской деятельности (КПД):

- способностью преподавать в образовательных учреждениях начального, среднего, высшего профессионального образования;

- готовностью к использованию современных актуальных научно обоснованных педагогических, технических, кибернетических, математических, информационных, интерактивных и т.д. технологий;

- готовностью к мониторингу и прогнозированию учебных достижений с использованием современных средств оценивания результатов обучения;

- способностью руководить научно-исследовательской работой студентов.

ж) Компетенций организационно-управленческой деятельности (К ОУД):

- способностью организовывать педагогический процесс в начальных, средних, высших профессиональных образовательных учреждениях, также в учреждениях социальной защиты, осуществлять его мониторинг и оценивать результативность;

- готовностью к использованию различных способов и средств оценки качества образования, готовностью к комплексному моделированию разнообразных форм контроля;

- способностью руководить коллективом в целях определения и реализации стратегии развития;

- способностью к проектированию нормативно-правового поля специального образования.

з) Компетенций культурно-просветительской деятельности (К КПД):

- готовностью к изучению потенциальных возможностей и специфических культурных потребностей и реализация индивидуальных программ сопровождения культурно-досуговой деятельности в различных социально-институциональных условиях;

- готовностью к изучению и обеспечению специфических социально-культурных потребностей личности, разработка индивидуальных программ сопровождения в различных социально-институциональных, поликультурных, межэтнических, межкультурных, межконфессиональных условиях.