Инструментальные средства сетевого обучения

Инструментальные средства сетевого обучения (иногда их называют программные комплексы, интегральные среды разработки и использования сетевых курсов, системы автоматизированного проектирования сетевых ресурсов, программные среды или просто оболочки) должны:

• предоставлять возможность преподавателю интегрировать отдельные фрагменты информации и конструировать такие учебные курсы, которые позволяют изучать как отдельные вопросы, так и его разделы;

• обеспечивать административную среду, в которой легко управлять индивидуальными курсами (архивацией старых и открытием новых) и их каталогами, регистрацией, синхронными событиями, расписаниями и записями о студентах;

• поддерживать доступ к личным делам студентов и распределенным образовательным ресурсам через стандартные форматы, методы и депозитарии.

Инструментальные средства поддержки сетевого обучения должны содержать:

Инструменты для проектирования курсов. С помощью этих инструментов возможно формирование курсов из имеющихся учебно-методических материалов ИОС ВП, коллекции фрагментов, фонда виртуальных явлений, гипертекстовых ссылок, тестовых вопросов и др. Сами курсы могут объединяться в большие коллекции, а их пакеты представляться в архитектуре обеспечения системы открытого образования по отдельной специальности.

Инструменты обучения. Необходимо обеспечить пользователя специальными инструментами для дискуссий, учебных упражнений, дать возможность пользоваться сохраненной в базах данных информацией и иметь персональную обратную связь с преподавателями. Ниже перечислены типичные модули, решающие эти задачи:

• модуль, содержащий программу курса, назначение и объекты обучения, а также обеспечивающий доступ студентов к информационным ресурсам;

• модуль — база данных для всего, что связано с курсами (конспекты, дополнительные материалы в различных формах, включая аудио-, видеоматериалы, графику и т. д.), и тесты. Этот модуль также может интегрировать информацию из Web-сервера и из существующих приложений для обучения;

• модуль для поддержки коллективной работы над заданиями и проектами, позволяющий участникам выбирать уровни конфиденциальности и общения из множества вариантов: «Студент — Студент», «Студент — Преподаватель», «Студент — Инструктор», «Студент — Администратор», «Студент — Студенты» и т. д.;

• модуль преподавателя, предназначенный для отслеживания результатов тестов и оценок, обеспечивающий средства управления документооборотом процесса аттестации студентов.

Инструменты для обеспечения совместной работы в реальном времени. К ним относятся:

• грифельная доска (Whiteboarding) — преподаватели могут писать на этой доске и выделять важные для совместной работы объекты;

• совместное использование приложений (Application Sharin) — Java приложение, которое позволяет совместно использовать Windows-приложения в учебном классе. Инструктор и преподаватель могут передавать управление такими приложениями студентам, чтобы они показали свои знания предмета или способность работать с каким-то конкретным приложением;

• интерактивный инструктаж в реальном времени, включая такие виды активности, как опросы, поднятия рук, текстовые переговоры (chat), а также другие средства реального времени для сетей Интернет и Интранет. Основанный на web-инструменте типа «делай, как я», позволяет инструктору осуществлять вместе со студентами путешествие в Интернет, где они могут иметь доступ к мультимедиа-файлам;

Инструменты администрирования. СДО ВП предлагает не один курс, а целый комплект курсов, который регулярно меняется. Большинство университетов имеют несколько факультетов или центров обучения, в том числе в регионах. Административные функции требуются для того, чтобы поддерживать множество курсов — это и регистрация студентов, и архивы данных о них, и допуск к занятиям, и выставление счетов, и отслеживание платежей, что весьма важно для системы открытого образования (СОО).

Такая инструментальная среда должна обеспечивать выполнение всего диапазона административных функций управления курсами и процессов регистрации и предполагает настройку и интеграцию в другие информационные системы, а именно:

• иметь каталог курсов и on-line-процесс регистрации, который обеспечивает связь с внешними системами;

• иметь «Менеджер курсов», который: управляет процессами создания и поставки новых курсов, обслуживает архив курсов, обеспечивает интерфейс для преподавателей и разработчиков курсов, предоставляет средства для ревизии курсов, управляет процессами создания новых вариантов курсов.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Дайте определение системам дистанционного обучения.

2. Опишите цели и задачи разработки СДО.

3. Опишите этапы процесса внедрения СДО.

4. Что является составляющими дистанционного образовательного процесса?

5. Перечислите и охарактеризуйте функции СДО.

6. Опишите системную организацию дистанционного обучения.

7. Опишите функциональную организацию СДО.

8. Охарактеризуйте инструментальные средства разработки и поддержки сетевого обучения.

9. Опишите функции СУУП.

10. Поясните алгоритм взаимодействия обучаемого с СУУП.

11. Опишите назначение системы управления содержимым.

12. На примере архитектуры LTS опишите алгоритм взаимодействия основных компонентов СУУП.

ГЛАВА 6. СТАНДАРТЫ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Электронное обучение, стандартизация в сфере ДО, стандарты упаковки, стандарты метаданных, коммуникационные стандарт, файл манифест.

ЦЕЛИ

Освоив эту главу, студенты должны:

· знать стандартизированные схемы представления процессов электронного обучения; основные международные стандарты и спецификации;

· иметь основные представления об информационных моделях систем электронного обучения;

· ознакомиться с технологиями метаописания сетевых учебных курсов.