Кинотренинг в организации

Кинотренинг в том виде, в котором он применяется в сфере образования, может быть с успехом использован для решения целого ряда задач, стоящих перед организациями.

Корпоративные тренинги.

Примером использования кинотренинга в структуре корпоративных тренингов может быть разработанный нами по заказу Центра кадрового консалтинга «Гелиос» (г.Самара) модуль тренинга продаж. Модуль включает в себя следующие элементы:

1. Информационный: этапы продажи; содержание и задачи каждого этапа; основные поведенческие индикаторы намерений и эмоционального состояния покупателей; основные умения и навыки, необходимые на каждом этапе продажи; типичные ошибки продавца на каждом из этапов продажи.

2. Кинотренинг. Просмотр фрагментов фильмов и их обсуждение. Работа проводится в следующие последовательности: просмотр – обсуждение – просмотр – обсуждение … В тренинге используются фрагменты фильмов:

а) «День сурка» (реж. Г.Рэмис) - эпизод встречи главного героя со страховым агентом;

б) «Красота по-американски» (реж. С.Мэндес) - эпизод продажи дома;

в) «Отцепись от звезд» (реж. Н.Кассаветис) - эпизод в баре: главная героиня и бармен;

г) «И Бог создал женщину» (реж. Р.Вадим) - эпизод в магазине: главная героиня продает журналы;

д) «Шоколад» (реж. Л.Холлстром) - первые 25-27 минут фильма;

е) «Неукротимая Айрис» (реж. Д.Петри) – эпизод продажи платья.

Инструкция: Наблюдайте за действиями продавца. Постарайтесь заметить, как поведение продавца влияет на поведение и реакции покупателя. Определите сильные и слабые стороны каждого продавца.

Тренинг оптимизации управленческого стиля.

Участники: менеджеры.

Задача: активизация стратегического мышления, формирование эффективного стиля управления.

Фильм: «Криминальное чтиво» (реж. К.Тарантино), фрагмент «История с Бонни».

Инструкция: Сейчас мы посмотрим с вами фрагмент фильма, в котором показана нестандартная ситуация, возникшая в организации в процессе ее функционирования. Ваша задача заключается в том, чтобы сформировать как можно более полное представление об особенностях управленческого стиля, реализуемого специалистом по решению проблем».

Вопросы для обсуждения:

- Каковы основные параметры проблемной ситуации?

- Каким ресурсом располагает организация для решения проблемы?

- Как можно охарактеризовать стиль управления специалиста по решению проблем?

- Какие управленческие функции реализует специалист по решению проблем?

Семинар «Психологические аспекты мотивации персонала» (Модуль разработан совместно с А.Елышкиной)

Участники: HR-менеджеры.

Задачи: иллюстрация основных положений динамической модели мотивации персонала.

Фильм: «Криминальное чтиво» (реж. К.Тарантино), фрагмент «История с Бонни».

Инструкция для просмотра: «Сейчас мы посмотрим с вами фрагмент художественного фильма. Ваша задача заключается в том, чтобы оценить особенности мотивации героев этого сюжета».

Вопросы для обсуждения:

- Какова исходная мотивация у Джуса и Винсента?

- Как меняется мотивация у Джуса и Винсента при изменении ситуации?

- Как можно охарактеризовать ситуацию, изменившую мотивацию у Джуса и Винсента?

- Как Марселос мотивирует Джуса?

- Какие приемы и способы использует Вульф для формирования мотивации у Джуса и Винсента?

- К каким потребностям в структуре личности Джуса и Винсента обращается Вульф?

- Джус пытался воздействовать на Джимми, используя комплимент. Почему ему это не удалось?

- Как можно охарактеризовать мотивационную сферу личности Джимми?

- Как ведут себя мотивированный и демотивированный сотрудник?

Несомненно, приведенные здесь примеры использования кинофильмов как основы для групповой дискуссии не исчерпывают всех возможностей кинотренинга. Но мы к этому и не стремились. Нам было важно показать потенциал кинотерапевтического метода. Разработанная нами техника ведения дискуссии в кинотерапии может быть с успехом использована в психологическом тренинге для повышения психологической осведомленности (овладение психологическими знаниями), формирования компетенций в сфере общения, коррекции коммуникативных установок личности, развития способности адекватного понимания себя и других людей, формирования умений и навыков в конкретных видах профессиональной деятельности.

Заключение

Довольно часто выслушав психолога-консультанта, клиенты произносят что-то вроде: «и что теперь мне делать?», «как мне этого достичь?» или «что мне надо делать, для того, чтобы…?». Я хорошо понимаю, какую внутреннюю реальность клиента маркируют такие вопросы. Именно это понимание побуждает меня к разработке методов психологического консультирования и психотерапии, которые будучи усвоенными клиентами, становились бы психологическими инструментами преобразования личностью самой себя. Оставим сейчас в стороне чрезвычайно важные для психологической практики вопросы о процессе и результате усвоения клиентами содержания психотерапевтических сессий. Масштаб этих вопросов слишком велик. Здесь нам важно другое. Используя различные средства (беседа, наблюдение, психодиагностические тесты и др.) и стратегии, я пытался оценить психологические эффекты кинотерапии. Мои исследования еще не закончены, однако уже сейчас о многом можно говорить уверенно. Отметим, на наш взгляд, наиболее важное.

И сразу после завершения работы кинотерапевтической группы, и значительно время после нее участники отмечали, что опыт, полученный ими в процессе кинотерапии, помогает лучше понимать свои переживания и эмоции, лучше видеть свои возможности и ресурсы для преодоления того, что кажется невозможным. Пытаясь понять, что именно в этом опыте является орудийным, я обнаружил, что техники и методики кинотерапии усваиваясь (интериоризуясь?) становятся внутренними инструментами понимания не только кинофильмов, но и жизненных ситуаций и жизни в целом. Говоря словами В.А.Петровского, кинотерапия становится для участников кинотерапевтических групп «психологическим орудием, принадлежащим личности». Использование таких психологических орудий на уровне навыка не просто оснащает процесс личностного роста, он превращает его в процесс, детерминированный изнутри. В развитии личности увеличивается «удельный вес» самодетерминации, развития все больше и больше становится саморазвитием.

Многие участники кинотерапевтических групп по прошествии значительного времени после их завершения сообщали, что активно используют кино для улучшения своей жизни. Улучшение жизни означает здесь и повышение качества жизни, и повышение включенности в жизнь, и обретение авторства собственной жизни. Люди начинают целенаправленно подбирать и смотреть кино индивидуально, с семьей, с партнером или с друзьями для решения задач, которые ставит перед ними жизнь.

Важно, что, по словам участников групп, предвкушение ответа, ощущение его присутствия, переживание его возможности связано не столько с самим кино, сколько с его пониманием, обеспеченным опытом работы в кинотерапевтической группе. Это является основанием моей уверенности в том, что кинотерапия обеспечивает человека психологическими инструментами преобразования самого себя.

Список использованной литературы

1. Абабков В.А. Проблема научности в психотерапии. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 1998.

2. Агранович С.З., Березин С.В. Homo amphibolos: Археология сознания. – Самара: Издательский дом «Бахрах – М», 2005.

3. Агранович С.З., Стефанский Е.Е. Миф в слове: продолжение жизни (очерки по мифолингвистике). Монография. – Самара: Самарская гуманитарная академия, 2003.

4. Альтернатива зависимости. Коллективная монография. Под ред. С.В.Березина, О.А.Ушмудиной. – Самара: Изд-во «Универс-групп», 2009.

5. Баканова А.А. Кинотерапия. В кн.: Кораблина Е.П., Акиндинова И.А., Баканова А.А., Родина А.М. Искусство исцеления души: Этюды о психологической помощи: Пособие для практических психологов/ Под ред. Е.П.Кораблиной. – СПб: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена; Изд-во «Союз», 2001.

6. Башкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. – М.: Изд-во «Информпечать», 2000.

7. Березин С.В. Анализ художественного фильма как метод самостоятельной работы студента/ Вестник Учебно-методического совета Самарского госуниверситета: Внутривузовское учебное издание как индикатор уровня методической работы в ВУЗе. – Труды конференции 18 феврала 2005 г. – Самара: Изд-во «Универс-групп», 2005.

8. Березин С.В. Зависимость. Созависимость. Партнерство/ Психологические исследования: сборник научных трудов. Вып. 8./Под ред. К.С.Лицецкого, В.В.Шпунтовой. – Самара: Изд-во «Универс-групп», 2010.

9. Березин С.В. Кинотерапия как метод вторичной профилактики наркомании в семье. – Материалы Третьих антинаркотических чтений профессорско-преподавательского состава, студентов и практических работников, посвященных десятилетию действия Федерального закона «О наркотических средствах и психотропных веществах», 4 апр. 2008 г. Отв. ред. А.Ф.Галузин, В.В.Лошкарев. – Самара: Изд-во Самарского гос. экон. ун-та, 2008.

10. Березин С.В. Кинотерапия как метод коррекционно-воспитательной работы с осужденными в учреждениях исполнения наказаний. В кн.: Пути дальнейшего повышения эффективности и качества образовательного процесса в высшей школе: Материалы третьей всероссийской научно-методической конференции (2-3 февраля 2005г.) – Самара: Изд-во Самарского юридического института ФСИН России, 2005.

11. Березин С.В. Кинотерапия. Рабочая программа дисциплины. – Самара: Изд-во «Самарский университет», 2001.

12. Березин С.В. Кинотерапия: практическое пособие для психологов и социальных работников. – Самара, 2003.

13. Березин С.В. Психология созависимой личности. Монография. – Самара: Изд-во «Универ-групп», 2008.

14. Березин С.В., Лисецкий К.С., Назаров Е.А. Психология наркотической зависимости и созависимости. Монография. – М.: МПА, 2001.

15. Березин С.В., Шапатина О.В. Концепция персонализации в семейной психотерапии / Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Специальный выпуск «Актуальные проблемы психологии. Самарский регион», 2002.

16. Березин С.В., Шапатина О.В. Переподготовка специалистов для работы в центрах семьи, материнства и детства/ Тезисы Всерос. Научно-практической конференции. – Сыктывкар, 1994.

17. Березин С.В., Шапатина О.В. Согласование родительских позиций как условие первичной профилактики наркомании в семье./ Сборник материалов конференции «Проблемы профилактики негативных зависимостей среди молодежи» - Самара: Изд-во «Самарский университет», 2001.

18. Березин С.В., Шапатина О.В. Субъектогенез в условиях неопределенности //Вестник Самарского государственного ун-та. №10/2 (50), 2006.

19. Берн Э. Групповая психотерапия. М.: Академический проект, 2000.

20. Берн Э. Транзактный анализ в группе. – М.: Лабиринт, 1994.

21. Бурлачук Л.Ф. Исследование личности в клинической психологии. Киев: Вища школа, 1979.

22. Бурно М.Е Терапия творческим самовыражением. М.: Медицина, 1989.

23. Голдинг У. Интервью. //Иностранная лит-ра, 1973. № 10.

24. Групповая психотерапия / Под ред. Б.Д. Карвасарского, С.Ледера. М.:Медицина, 1990.

25. Зоткин Н.В. Смыслополагание в ситуации неопределенности: Автореф. дис. канд.психол.наук. – Москва, 2000.

26. Ильин В.Н. Импровизированные театральные представления для психологического воздействия на душевные заболевания /Театральный курьер. Приложение. – Киев, 1909.

27. Кемпер И. Легко ли не стареть? – М.: Прогресс – Культура; Издательство агентства «Яхтсмен», 1996.

28. Лазарус А. Кратковременная мультимодальная психотерапия. – СПб.: Речь, 2001.

29. Лисецкий К.С. Субъектная детерминация наркотической зависимости личности. – Самара: Изд-во «Универс-групп», 2008.

30. Лисецкий К.С., Березин С.В. Потребность субъекта в «саморегуляции неизвестностью»/Фундаментальные проблемы психологии: личность в исторической психологии. Материалы научной конференции 23-25 апреля 2002 г.

31. Лисецкий К.С., Литягина Е.В. Психология не-зависимости: учебное пособие по курсу «профилактика аддиктивного поведения». – Самара: Изд-во «Универс-групп», 2003.

32. Менегетти А. Кино, театр, бессознательное. Т.1. – М.: ННБФ «Онтопсихология», 2001.

33. Менегетти А. Кинотерапия по фильму «Джульетта и духи»/ Онтопсихология, №8, апрель, 1997.

34. Милиакка К. Женщина на экране. // Онтопсихология, №8, апрель 1997, С.25-30.

35. Музей и школа: диалог в образовательном пространстве. Выпуск 2: «Образ и мысль». Сборник статей. – СПб, 1997.

36. Научно-методические основы профилактики детской наркомании. М.:Гос. НИИ семьи и воспитания, 2000.

37. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. - Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1996.

38. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности/ Российский открытый университет – М.: ТОО «Горбунок», 1992.

39. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. – М.: «Ось-89», 2001.

40. Плескачевская А.А. Кинотренинг и сфера его применения // Психол. газета. №8 (35) – 9 (36), 1998.

41. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / Под ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого, И.Б. Орешниковой. М.: Институт Психотерапии, 2000.

42. Психологические основы профилактики наркомании в семье / Под ред. С.В.Березина, К.С.Лисецкого. – Самара: Изд-во Самарского университета, 2001.

43. Психология воспитания: пособие для методистов дошкольного, начального школьного образования, преподавателей и психологов /Под ред. В.А.Петровского. – М.: Аспект Пресс, 1995.

44. Психотерапевтическая энциклопедия. Под общ. ред. Б.Д.Карвасарского. – СПб: Питер КОМ, 1998.

45. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М.: Прогресс, Универс, 1994.

46. Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб.: Питер Ком, 1998.

47. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М.: Изд-во МГУ, 1980.

48. Сосланд А. Фундаментальная структура психотерапевтического метода, или как создать свою школу в психотерапии. – М.: Логос, 1999.

49. Спиваковская А.С., Мхитарян А. 12 диалогов о психологии преображения себя и своей жизни. – М.: «Беато-пресс», «Поматур», 2006.

50. Станиславский К.С. Собрание сочинений. – М., 1954. – Т.1.

51. Станиславский К.С. Собрание сочинений. М. 1954, т.I, т.2.

52. Стюарт Я., Джойнс В. Современный транзактный анализ. – СПб: Социально-психологический центр, 1996.

53. Сухова Л.В. Система подготовки специалистов к иноязычной коммуникации в профессиональной сфере: субъектный подход. – Автореф. дисс. док. пед. наук. Волгоград, 2010.

54. Хренов Н.А. Творческий процесс в кино как объект изучения, // Психология процессов художественного творчества. Л.: Наука, Ленинградское отделение, 1980.

55. Хрестоматия по семейной психотерапии /Составители Эйдемиллер Э.Г., Александрова Н.В., Юстицкис В. – СПб.: Питер, 2000.

56. Шапатина О.В. Согласование родительских позиций как условие развития личности ребенка в семье: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М.: Ин-т дошкольного образования и семейного воспитания РАО, 2001. 18с.

57. Эволюция психотерапии. Т. 2. М.: Независимая фирма «Класс», 1998.

58. Эйзенштейн С.М. Психология искусства. В кн: Психология процессов художественного творчества. – Л.: Наука, Ленинградское отделение, 1980.

59. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. – М.: Независимая фирма «Класс», 2005.

60. Meneghetti A. Cineterapia. Roma, 1993.

61. Morin E. Le cinema on J`home imaginaire. – In: Essais D`antropologie sociologique.- Paris, Les Editions de minuit, 1956.

62. Morlean-Ponty M. Le cinema at la Nouzelle Psychologie. – In: Sens et non-sens. Paris, Nagel, 1948.

63. Renoir J. La vita e cinema. Jutti gli serutti 1926-1971. – Milano: Longanesi, 1978.