Введение. Демократические процессы, набирающие силу в нашей стране, и новые ценностные ориентации, направленные на всестороннее развитие каждого ребенка

Демократические процессы, набирающие силу в нашей стране, и новые ценностные ориентации, направленные на всестороннее развитие каждого ребенка, определяют усиливающийся интерес к изучению, обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности.

Настоящее пособие знакомит студентов со своеобразием, которое приобретает развитие ребенка при тех или иных нарушениях. У студентов должны сформироваться устойчивые представления о сущности деструктивного влияния органического поражения центральной нервной системы или отдельных анализаторов на весь ход психического развития ребенка. Это позволит им понимать психологические механизмы нарушений различных сторон психики и применять полученные знания в процессе психолого-педагогического изучения ребенка, осуществляемого как в диагностических целях, так и для построения индивидуальных коррекционно-развивающих программ.

Педагог-дефектолог должен уметь осуществлять психолого-педагогическое обеспечение процесса специального воспитания и обучения, способствовать социализации, формированию общей культуры личности ребенка; использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения; обеспечивать необходимый уровень подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цели освоения дисциплины:изучениеметодологических вопросов специальной психологии, связанных с современным пониманием нормального и отклоняющегося развития; изучение специфических закономерностей нарушенного развития и возможностей психологической коррекции развития детей с различными видами психического дизонтогенеза; знакомство с современными проблемами изучения, воспитания и обучения детей, имеющих различные отклонения в психофизическом развитии: интеллектуальном, сенсорном (слуховом и зрительном восприятии), моторно-двигательном, речевом, эмоционально-личностном развитии и поведении; рассмотрение отраслей специальной психологии: сурдопсихологии, тифлопсихологии, олигофренопсихологии, логопсихологии, психологии детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата и детей с задержкой психического развития; изучение этиологии, патогенеза, а также вопросов психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей.

Студент должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способен к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способен использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК- 7);

Студент должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

способен осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОПК-1);

способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОПК-2);

способен использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОПК-3).

в области коррекционно-педагогической деятельности:

готов к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

в области диагностико-консультативной деятельности:

способен к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готов к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

в области исследовательской деятельности:

готов к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способен к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

способен использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

в области культурно-просветительской деятельности:

способен осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

· психологические особенности развития психики человека в норме и патологии;

· познавательные процессы, их функции, виды и закономерности формирования при нарушениях развития;

· теорию специальной психологии;

· основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной психологии, ее место в структуре психологического знания;

· предметные области специальной психологии и ее связь с другими науками:

· историю развития специальной психологии как системынаучных знаний;

· принципы, содержание, методы психолого-педагогического изучения детей с особыми образовательными проблемами;

уметь:

· самостоятельно разбираться в постановке и решении проблем, связанных со структурными компонентами личности человека и системой познавательных процессов;

· анализировать информацию и самостоятельно работать с литературными источниками в рамках социально-психологической проблематики

· анализировать структуру дефекта;

· формулировать задачи психологической помощи лицам с ограниченными возможностями жизнедеятельности и здоровья;

· осуществлять дифференцированный подход к диагностике и коррекции развития детей с ОВЗ с учетом структуры нарушений;

владеть:

· навыками работы с учебной и научной психологической литературой;

· методами организации и проведения психологического исследования в условиях учебно-воспитательного процесса;

· навыками анализа психики ребенка на основе выделения условий, источников и движущих сил психического развития, с учетом педагогических условий воспитания и социального окружения;

· навыком выбора форм организациидиагностического обследования.

Настоящее учебное пособие адресовано, прежде всего, студентам дефектологических, психологических и педагогических вузов, а также дефектологам и психологам системы образования.

Безусловно, в настоящее пособие не смогли войти все материалы по данному курсу. Эта книга – лишь ориентир в огромном мире проблем, которые необходимо научиться профессионально решать будущим дефектологам при работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.

Раздел 1. Общие вопросы специальной психологии