Превращение неудачи в успех

Весьма полезно может быть подвергнуть сомнению само поня­тие «неудача». Когда Джеймсу, которому было далеко за восемь­десят, поставили диагноз сердечной недостаточности, он никак не мог понять, что это значит. Как он может передвигаться, если его сердце «потерпело неудачу»?

Каждая неудача может вас чему-нибудь научить. Единствен­ный вопрос - полезное ли это обучение? Неудачи могут формиро вать у нас некие убеждения: мы делаем из них выводы, которые руководят нашими дальнейшими чувствами и действиями. Если неудача ведет к самообвинениям или к переживанию собственной никчемности, то она может сузить амбиции, вызвать депрессию и, возможно, нанести дальнейший ущерб нашему образу «я». Послед­ствиями могут быть гнев и горечь, цинизм, патологическая и мсти тельная позиция по отношению к другим людям, власти или даже к обществу в целом.

Неудача и связанные с ней понятия широко используются в сфере образования. Дети «проваливаются» на тестах или экзаме­нах. Они «проваливаются» при поступлении в школы, куда хотят поступить или где их хотят видеть родители. Им «не удается» реа­лизовать свой потенциал. История Яна, одного из авторов, иллю­стрирует одну из возможных реакций на такое навешивание ярлы­ков.

Ян «провалился» в средней школе, поэтому он покинул ее в 1 6 лет и отправился учиться в колледж. Там было совсем иначе, чем в школе. Там можно было найти людей с самыми разными историями, из самых разных слоев общества, в возрасте от 1 б

Практический курс НЛП

до 35 лет. Они изучали широчайший диапазон предметов. Ат­мосфера была совершенно другая: вместо принудительной учебы в школе здесь все зависело от самого Яна. Никакой школьной формы, никакого оставления после уроков за отсут­ствие на голове школьной фуражки; никаких уроков - только лекции. Когда лекции нет, можно использовать время, как считаешь нужным. Короче говоря, ожидалось, что студенты должны нести ответственность за собственную учебу и что они способны на это. К тому времени, когда Ян покинул колледж, он был там «звездой»; о нем даже упоминали для доказатель­ства того, что подобные институты могут служить «страховоч­ной сеткой» в образовательной системе. В условиях колледжа Ян стал успешен и поступил в университет. Таким образом, что «провалило» Яна в школе? И, если смотреть на ситуацию с этой точки зрения, можно ли сказать, что кол­ледж сделал его успешным? Или же дело в том, что мелочные и авторитарные, как ему тогда казалось, школьные порядки «не работали» для него, а политехникум, дав ему именно ту поддержку, которая была необходима, позволил свойствен­ным ему, Яну, способом стать готовым к достижению академи­ческого успеха?

Когда Ян вспоминает то время, он не оценивает его в терминах «неудачи». Вместо этого он думает о том, что осознал тогда кон­кретные факторы, помогавшие или препятствовавшие ему быть успешным, и с тех пор мог опираться на свои сильные стороны.

Мы не хотим сказать, что не может быть оснований воспри­нимать события как неудачи. Если вы не получили повышение, не получили кредит под залог или развелись, вы вполне можете ощу­тить себя потерпевш (им, ей) неудачу. И это может оказать воз-Действие на дальнейшие события. Но вы не должны останавли­ваться на этой точке. Отойдите на шаг от ситуации и спросите себя: «Чему это может научить меня?» Если событие было важное, про­делайте это несколько раз в течение нескольких дней. Также взгля-

Ян Макдермот, Венди Яго

ните на эпизод с точки зрения доброжелательного к вам внешнего наблюдателя: какой урок можно извлечь из этой ситуации?

Когда Ян вспоминает свои школьные дни, ему ясно, что эта «неудача» проложила путь ко многим хорошим вещам в его тепе­решней жизни. В течение многих лет он руководил большой орга • низацией, занимавшейся обучением НЛП. По сути, это один из ве­дущих институтов в мире. Успех этого учреждения в большой мере связан с тем, как Ян и его коллеги-коучеры работают с людьми. Они исходят из убеждения, что каждый человек обладает гранди­озной врожденной способностью обучаться - ему нужно только вновь получить доступ к собственному потенциалу. Поэтому они делают свое обучение прямым, легким, основанным на опыте и веселым. В конце дня люди уходят домой воодушевленные, уста­лые и счастливые.

По мнению Яна, работа в таком стиле оказывает очень мощное мотивирующее воздействие. Он помнит день, когда понял причи­ну этого. Он работал с большой группой, проводил серию вопро­сов и ответов. Один из делегатов сказал: они никогда не были в столь обучающей среде, они себя чувствуют по-настоящему живы­ми, полностью использующими свой интеллект и даже свое тело. Они хотели знать, что заставляет их чувствовать себя так. И прежде чем Ян успел толком подумать, он услышал собственные слова: «Просто я такой учитель, какого у меня самого никогда не было».

Какие убеждения черпаете вы из своих «неудач»? Пора ли вам выявить и изменить убеждения, которые ограничивали или омра • чали вашу жизнь? Один из способов это сделать, как мы сейчас увидим, - рефрейминг.