Скажи, какой», «Что делает?»

Цель: развивать у детей умение называть не только предмет, но и правильно обозначать его признаки и действия, обогащать речь прилагательными и глаголами.

Описание игры:

Вариант 1. Педагог предлагает детям следующие задания:

- по признакам узнать предмет, отгадать загадку;

- составить словосочетания со словами, отвечающими

на вопрос «какой?»;

- продолжить ряды слов;

- назвать, какие в комнате есть вещи.

Вариант 2. Педагог предлагает детям придумать слова-друзья, похожие по смыслу или с противоположным смыслом.

3. «Какая картинка заблудилась?»

Цель: формировать у детей умение находить выпавшую картинку и составлять рассказ по серии картинок.

Описание игры:

Вариант 1. Педагог рассказывает рассказ по серии картинок, а дети проверяют – какая картинка «заблудилась».

Вариант 2. Дети самостоятельно составляют рассказ, стараясь не нарушать фрагменты повествования.

4. «Народные праздники»

Цель: закрепить знания детей о народных праздниках (пасха, рождество), обогащать словарь детей, воспитывать любовь к русским традициям.

Описание игры:

Вариант 1. Педагог предлагает детям отобрать картинки, относящиеся к определённым праздникам.

Вариант 2. Педагог размещает серию картинок, относящуюся к определённому празднику, дети составляют рассказ.

5. «Что лишнее»

Цель: развивать наблюдательность, умение доказывать правильность своего рассуждения.

Описание игры:

Вариант 1. Дети подбирают картинки, подходящие к определённому событию.

Вариант 2. Педагог выставляет картинки, а дети рассказывают о событии.

6. «Назови и опиши»

Цель: расширять и закреплять представления детей о растительном мире, развивать умение сравнивать и описывать растение, воспитывать любовь к родной природе.

Описание игры:

Вариант 1. Педагог предлагает детям выбрать картинку с изображением растения и составить описательный рассказ.

Вариант 2. Педагог предлагает сравнить и описать два растения.

7. «Было – есть»

Цель: уточнять представления детей о жизни, быте людей в прошлом и настоящем, воспитывать желание больше узнать о жизни людей в прошлом.

Описание игры:

Вариант 1. Педагог размещает на пирамиде предметные картинки и предлагает детям составить описательный рассказ о каждом предмете.

Вариант 2. Дети отбирают только те картинки, которые относятся к прошлому или настоящему и составляют рассказ.

Литература:

1.Агишева Р.Л. Дидактические игры «Я познаю Башкортостан», БИРО, Уфа, 2005г.

2.Гасанова Г.Х., Кузьмищева Т.Б. «Фольклорная педагогика в воспитании дошкольников», БИРО, Уфа, 2004г.

3.Лялина Л.А. «Народные игры в д/с», Творческий центр «Сфера», Москва, 2008г.

4.Ушакова О.С., Струнина Е.М. «Развитие речи детей 3-4 (4-5,

5-6, 6-7) лет», Москва, Изд.центр «Вентана-граф», 2007-08г.

............................................................................................................................................

Бердникова О.Н.

ВЕСЁЛЫЕ

КАРТИНКИ

(методическое пособие - игра)

Белорецк

Министерство Образования Республики Башкортостан

Отдел образования Администрации

муниципального района Белорецкий район Республики Башкортостан

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №23 «Солнышко» г. Белорецк

муниципального района Белорецкий район Республики Башкортостан

Утверждаю

Заведующий МДОБУ д/с№23

г.Белорецк

____________ Н.А.Витушкина

ВЕСЁЛЫЕ КАРТИНКИ

Учитель-логопед Бердникова О.Н.

Белорецк

Расскажи – и я забуду,

покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я пойму.
(Восточная мудрость)
В современных условиях, когда скорость устаревания информации очень высока, все более актуальной становится переориентация образовательного процесса с методов, способствующих усвоению большого объема информации, на методы, нацеленные на развитие способностей думать, анализировать, самостоятельно находить и обобщать информацию, делать выводы.
Подобный подход к процессу обучения – это такой образовательный процесс, когда ребенок становится именно субъектом деятельности, и активная деятельность формирует у него чувство личной причастности, вовлеченности, усиливает интерес к приобретению новых знаний.