Самостоятельная деятельность учащихся на уроках истории

Современный ученик должен уметь анализировать каждую конкретную ситуацию, самостоятельно ставить задачи, выделять среди них главные и второстепенные. Достижению этой цели во многом способствует умение самостоятельно работать как на уроке так и во внеурочное время.

Под самостоятельной работой понимается «вид учебно-познавательной деятельности по освоению образовательной программы, осуществляемой в определенной системе, при партнерском участии преподавателя в планировании и оценке достижения конкретного результата»

Под умениями самостоятельной работы понимается осознанное владение способами и приемами учебной деятельности, основанное на использовании знаний о сущности и методах организации учебной деятельности. Под навыками самостоятельной работы понимается автоматизированное владение способами и приемами учебной деятельности. Выработка у учащихся навыков самостоятельной творческой работы - одна из центральных задач обучения.

В настоящее время существуют общепринятые формы самостоятельной работы: урочная и внеурочная.

Также можно выделить основные виды самостоятельной деятельности учащихся при изучении истории

1. Виды работы с учебником:

2. Виды работы с документами:

3. Виды работы с картой.

4. Виды работы с иллюстрациями:

5. Виды работы со статистическими данными:

6. Виды работы с дополнительной литературой:

8. Другие виды работы:

В структуру самостоятельной работы я включаю три этапа: подготовительный, исполнительный и проверочный, в которые входят анализ задания, поиск способов его осуществления, составление плана работы, выполнение, проверка и оценка результатов.

При организации самостоятельной работы можно воспользоваться существующей классификацией её типов и видов:

1.по форме задания (на узнавание, на воспроизведение, на преобразование, на выбор и творческие);

2.по оформлению ответов (устно и письменно, схематически и практически);

3.по месту в процессе обучения (на этапе изучения новых знаний, их осмысления, применения, обобщения и систематизации, контроля);

4.по месту выполнения (на уроке, вне урока);

5.по охвату учащихся (весь коллектив, группа или группы учащихся, один ученик).

Работая с книгой, картой, таблицей, другими источниками, современными техническими средствами, учащиеся могут выполнять самые разные задания и давать ответы на основе самостоятельного обдумывания вопроса или проблемной ситуации, созданной учителем. Можно предложить учащимся на основе анализа содержания учебного материала самостоятельно обобщить его и сделать выводы; спрогнозировать дальнейший ход событий; высказать сомнение; поделиться собственным мнением в устной или письменной форме; составить таблицу; выполнить практическое задание.

Организация самостоятельной работы учащихся на уроке требует определённых условий, обеспечивающих её успешность:

1.Планирование разных вариантов самостоятельной работы в системе уроков по теме.

2.Наличие сформированных умений и навыков самостоятельной работы (от элементарных до более сложных).

3.Посильность заданий (постепенное нарастание самостоятельности), их вариативность и разнообразие.

4.Соотнесение объёма и сложности работы с темпом его выполнения.

5.Осознание учеником цели и появление желания к её достижению.

6.Использование различных форм деятельности учащихся для достижения поставленной цели: фронтальная работа (все ученики выполняют одно и то же задание); коллективная деятельность (каждый выполняет какую-то часть общего задания); индивидуальная работа (каждый ученик выполняет особое задание).

7.Осознание учащимися результатов своих достижений.

Результаты самостоятельной работы обязательно обсуждаются и оцениваются в классе. Процесс самостоятельной деятельности учащихся сопровождается особой формой учета результатов их работы. Она стимулирует активность детей, выявляет их индивидуальные склонности и способности.

Таким образом в ходе самостоятельной работы учащийся может освоить основной теоретический материал по изучаемой теме (написание конспекта, составление словаря опорных понятий, выполнение терминологического диктанта, работа с нормативными документами), закрепить, систематизировать и углубить собственные знания (выполнение рекомендованных заданий в ходе работы с дополнительной литературой), обобщить, систематизировать, интерпретировать полученные знания (конструирование вербально-схематических опор); применить полученные знания в практической деятельности (подготовка и участие в учебной дискуссии, написание сочинения-рассуждения, выступление на конференции); формировать собственную мировоззренческую позицию (написание реферата).

Можно сделать следующие выводы:

1.Систематическое проведение самостоятельных работ позволяет улучшить качество знаний.

2.Самостоятельные работы решают поставленные развивающие задачи.

3.Самостоятельная деятельность вызывает проявление познавательной активности у учащихся, делает их уверенной личностью.