Способы формирования микро-групп

Расчет. Деление на “первый-второй”

Класс стоит в шеренге или в кругу и делиться на первый, второй, третий, четвертый…Этот способ можно украсить, если деление производить на каком-нибудь иностранном языке.По такому же принципу можно разделить класс на фрукты, например на апельсины, яблоки и груши.

Деление по качествам.

Поочередно вызывают учеников обладающих каким-либо качество.Например, класс можно поделить на 4 микрогруппы. Вариации характеристик могут быть самые разные: самые творческие, самые сильные, самые креативные, самые умные. В конце разделения останется несколько человек - самые осторожные. Им можно предложить самостоятельно выбрать группу. Подобное деление позволяет собрать в каждой группе не похожих друг на друга людей.

Выбор лидера. Вызовите учеников по числу нужных вам команд. Они становятся, капитанами и начинают поочередно из оставшихся учеников набирать себе членов команды.

Деление по произвольным признакам. Можно объединять учеников в микрогруппу по одному произвольному признаку, например, по временам года, цвету волос, одежды.

Карточки. Здесь возможно несколько вариантов. 1 – карточки, отличающиеся по цвету, 2 – карточки с различными символами.

Игра "Атомы и молекулы". Каждый из учеников объявляется одинокий атомом, блуждающий в пространстве. Ученики совершает "броуновское движение", встречаясь с другими атомами и даже совершая легкие столкновения. Но по команде атомы объединяются в молекулы. Число атомов в молекуле называет учитель.

Разноцветные стикеры. Ученики встают вкруг и закрывают глаза. Учитель прикрепляет на спину каждому цветной листочек. По команде все открывают глаза. После чего все ученики должны молча объединиться в группы.

13)Методика обучения истории -педагогическая наука о задачах, содержании и методах обучения истории. Исследует закономерности обучения истории в целях повышения его эффективности и качества. Предмет методики -история как школьная дисциплина, процесс обучения истории. Основные компоненты -цели обучения, содержание и структура. Дает ответы на вопросы чему учить, зачем учить и как учить. Задачи: научно-методическая организация учебного процесса, организация учебной деятельности учащегося, результаты обучения. Цели: овладение учащимися основами знаний об историческом процессе развития общества с древнейших времен и до наших дней. Развитие способности осмысливать события и явления действительности на основе исторического знания, формирование ценностных ориентиров и убеждений учащихся на основе идей гуманизма, опыта истории, патриотизма, развитие интереса и уважения к истории и культуре других народов. Задачи -определение содержания и структуры исторического образования, которые закреплены в стандартах и программах и на основе их излагаются в учебниках (отбор основных фактов, термины, понятий). Научно-методическая организация процесса обучения (формы, методы, методические приемы, средства преподавания и учения). Развитие познавательных способностей учащихся (развиваются в процессе обучения истории, учатся понимать усваивать и применять исторические знания).

14) Опорный конспект – это развернутый план Вашего предстоящего ответа на теоретический вопрос. Он призван помочь Вам последовательно изложить тему, а преподавателю – лучше понимать Вас и следить за логикой Вашего ответа. Правильно составленный опорный конспект должен содержать все то, что в процессе ответа Вы намериваетесь рассказать. Это могут быть чертежи, графики, формулы (если требуется, с выводом),формулировки основных законов, определения. Основные требования к содержанию опорного конспекта:

1. Полнота – это означает, что в нем должно быть отражено все содержание вопроса.

2. Логически обоснованная последовательность изложения.

Основные требования к форме записи опорного конспекта:

1. Лаконичность. ОК должен быть минимальным, чтобы его можно было воспроизвести за 6 – 8 минут. По объему он должен составлять примерно один полный лист.

2. Структурность. Весь материал должен располагаться малыми логическими блоками, т.е. должен содержать несколько отдельных пунктов, обозначенных номерами или строчными пробелами.

3. Акцентирование. Для лучшего запоминания основного смысла ОК, главную идею выделяют рамками различных цветов, различным шрифтом, различным расположением слов (по вертикали, по диагонали).

4. Унификация. При составлении используются определённые аббревиатуры и условные знаки, часто повторяющиеся в курсе данного предмета (ВОВ,РФ,и др)

5. Автономия. Каждый малый блок (абзац), наряду с логической связью с остальными, должен выражать законченную мысль, должен быть аккуратно оформлен (иметь привлекательный вид).

6. Оригинальность. должен быть оригинален по форме, структуре, графическому исполнению, благодаря чему, он лучше сохраняется в памяти. Он должен быть наглядным и понятным не только Вам, но и преподавателю.

7. Взаимосвязь. Текст должен быть взаимосвязан с текстом учебника, что так же влияет на усвоение материала.

Примерный порядок составления опорного конспекта

1. Первичное ознакомление с материалом изучаемой темы по тексту учебника, картам, дополнительной литературе.

2. Выделение главного в изучаемом материале, составление обычных кратких записей.

3. Подбор к данному тексту опорных сигналов в виде отдельных слов, определённых знаков, графиков, рисунков.

4. Продумывание схематического способа кодирования знаний, использование различного шрифта и т.д.

5. Составление опорного конспекта.

15)УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА»

УМК содержит: программу учебного курса, программу практических занятий, рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся, банк обучающих и контролирующих материалов. Целью освоения дисциплины является формирование систематических научных представлений об основных закономерностях, событиях, и достижениях истории в объеме необходимом для последующей преподавательской или исследовательской деятельности.

Данный учебно-методический комплекс призван дать полное методическое сопровождение работы учителя и познавательной деятельности учащихся в процессе освоения курса истории Древнего мира на деятельностной развивающей основе.

Структура учебно-методического комплекса по дисциплине «история древнего мира»

Раздел I. Рабочая программа учебной дисциплины «история древнего мира»

§ 1. Пояснительная записка

§ 2. Структура учебной дисциплины

§ 3. Содержание дисциплины

§ 4. Методические материалы и рекомендации для преподавателя

§ 5. Формы и методы самостоятельной работы студентов

§ 6. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля

§ 7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Раздел II. Методические указания учащимся

Раздел III. Методические рекомендации по подготовке самостоятельных работ

Раздел IV. Контролирующие материалы

Раздел V. Глоссарий

Раздел VI. Наглядные пособия, аудио- и видеоматериалы. мультимедийные и

раздаточные материалы

Раздел VII.1. Хронологические таблицы

Раздел VII.2. Словарь персоналий государственных, политических и военных

деятелей древнего мира

Содержание дисциплины

Тема I. Введение в Историю Древнего Востока

Тема II. Возникновение земледельческих ирригационных цивилизаций в IV-II

тысячелетиях до н.э.

Тема III. Древний Египет в конце IV-II тысячелетиях до н.э.

Тема IV. Древняя Месопотамия в III-II тысячелетиях до н.э.

Тема V. Хетты

Тема VI. Проблемы типологии и периодизации древневосточных обществ.

Тема VII. Ранние империи Западной Азии.

Тема VIII. Страны Иранского нагорья и юга Средней Азии в первой половине I

тысячелетия до н.э. Ахеменидская держава.

Тема IX. Восточное средиземноморье в III-первой половине I тысячелетия до

н.э.

Тема X. Древняя Индия

Тема XI. Древний Китай.

17) Школьныйкабинетистории.
Оборудование кабинета истории в школе состоит из 3 частей: специальной мебели и приспособлений, технической литературы, учебных пособий. В кабинете представлены плоскостные наглядные пособия. К ним относятся настенные исторические карты, демонстрационные картины и таблицы, раздаточные, наглядные пособия, аппликации. Кроме того, имеются объемные наглядные пособия. Это различного вида модели и макеты.
Кабинет должен иметь фонотеку и диатеку. Это звуковые и статичные экранные пособия. Технические средства обучения предусматривают наличие диафильмов и видеофильмов. Современные кабинеты истории имеют свою библиотечку. Наличие исторической библиотеки помогает организовать внеклассное чтение по истории. Особая часть кабинета - дидактические раздаточные материалы. Это могут быть карточки – тесты, демонстрационные карточки и программные материалы. В кабинете истории имеется настенное планшетное оформление, стенды, витрины. В последнее время в некоторых кабинетах истории появились компьютеры. Это уже новый виток развития школьного образования.