Развитие познавательно-исследовательской деятельности Познавательно-исследовательская деятельность

· Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.

· Побуждать устанавливать функциональные связи и отношениямежду системами объектов и явлений, применяя различные средствапознавательных действий.

· Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытыхсвойств.

· Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.

· Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемымалгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать ихв познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие.

· Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

· Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

· Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

· Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.).

· Совершенствовать глазомер.

· Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность.

· Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

· Развивать проектную деятельность исследовательского типа.

· Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

· Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

· Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность,

направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском

коллективе.)

Дидактические игры.

· Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

· Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

· Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

· Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

· Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность.

· Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.