 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
А) основная. Маслова В.А. Лингвокультурология
|
|
Маслова В.А. Лингвокультурология. М.: Флинта; Наука, 2010. См. также в открытом доступе – URL: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Linguist/maslova/03.php
Симашко Т.В. Введение в языкознание: учебно-методическое пособие. Архангельск, 2013.
Б) дополнительная
Актуальные проблемы современной лингвистики: учебное пособие / Л.Н. Чурилова. М.: Флинта; Наука, 2010.
Проблемы концептуализации действительности и моделирования языковой картины мира: сборник научных трудов / отв. ред. Т.В. Симашко (вып.4, 2009; вып. 5, 2011). Архангельск.
В) периодические издания
Вестник Московского государственного областного университета. Сер. Лингвистика;
Вестник Московского университета. Сер. 19, Лингвистика и межкультурная коммуникация;
Вестник Московского университета. Сер. 9, Филология;
Вопросы языкознания;
Известия РАН. Серия литературы и языка.
ПЗ № 19. Типы языковых знаний: значение, значимость, функции
План
1. Типы языковых знаний: значение, значимость, функции.
2. Основные функции языковых единиц
3. Понятие значимости языковых единиц как отражение в сознании их системных связей, норм употребления в речи.
4. Значение языковых единиц, их речевая реализация.
5. Структурно-семантические и количественные методы в языкознании.
Задания для работы в аудитории (выполнить письменно дома)
1. Раскройте на примерах суть репрезентативной (отражательно-номинативной) функции единиц языка, синтаксической и конструктивной.
2. Укажите, какие типы значимостей отражены в приведенных ниже примерах:
1) Голубой, серый, фиолетовый, зеленый; 2) напрасный, тщетный, зряшный; 3) аэроплан, самолет, аэробус; 4) прекратить работу (работать), перестать работать.
Сформулируйте к каждому типу значимостей определения, используя следующий образец (обязательные слова в формулировке выделены): Свойства языковых единиц, обусловленные их связями в определенной парадигме, образуют область парадигматических значимостей.
3. Раскройте различия между лексическим и грамматическим значением. Определить лексические и грамматические значения приведенных слов: пшеница, бежал, догадается, розовый, белее, умно сказал.
4. Определите словообразовательные значения приведенных рядов слов. Представьте процесс словообразования в виде деривационной схемы (см.: 4 модель). Определите словообразовательное значение и средства его выражения.
1) Предгорье, побережье, заречье, Закавказье; 2) гусенок, козленок, жеребенок, цыпленок, котенок; 3) заговорить, закричать, запеть, зашуметь, заиграть.
5. Подготовиться к диктанту по терминологическому минимуму ПЗ 16 – 19
Терминологический минимум. Внести в словарь, см. рекомендации в Модуле 1.
Значимость, лексическое значение, грамматическое значение, словообразовательное значение.
Задания по самостоятельной работе для сдачи на проверку (по графику)
1. Каждый студент должен взять одно из приведенных слов (распределяет староста): голова, картина, окна, стол, квартал, рукав, язык, состав, движение, партия, свежий, теплый, редкий, чистый, тяжелый, легкий, держать, поднять, действовать, брать, течь.
1) Выписать все значения слова; 2) составить предложения с каждым значением; 3) установить семантическую структуру слова, тип связи между отдельными лексико-семантическими вариантами.
Рекомендуемая литература
Дата публикования: 2015-10-09; Прочитано: 691 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
