Организация повторения и проверки результатов обучения истории

Требования Гос. Стандарта к знанию учащихся.

- Стандарт определяет, что объектами учебных достижений в школе являются:

- Знание фактов, событий, дат, имен, терминов.

- Усвоение общих исторических представлений, идей.

- Владение элементами исторического анализа и объяснения (определение причин, сущности явлений).

- Умение оперировать историческими знаниями, извлекать их из источника.

- Умение оценивать исторические явления и действия людей в истории.

- Обосновать личное отношение к историческим событиям, творениям культуры и т. д.

Существует 2 вида знания истории, требующие различной оценки знания:

1. Объективное знание о событиях. Эти знания проверяются при помощи конкретного измерения, содержащего правильный ответ.

2. Субъективное восприятие событий. Проверяется при помощи рамочных знаний. Есть учебник – надо знать его содержание, а после все остальное.

Стандарт определяет:

1. Историческое время – даты, хронологию, период – цию.

2. Историческое пространство – геополитическое положение стран

3. Историческое движение – деятельность людей.

Функции проверки знания:

- Контрольно – учетная (проконтролировать и зафиксировать).

- Обучающая.

- Диагностическая (где существуют проблемы и почему).

- Актуализация знаний.

Виды повторений. Они определяются по дидактическим целям:

- Вводное повторение

- Текущий опрос

- Обобщающее или тематическое повторение (после темы или раздела).

- Итоговое (в конце года или полугодия).

- Экзаменационное.

Примеры:

1. Текущий опрос.

Он проводится на каждом уроке и занимает 10 – 12 мин.

Методика опроса:

1. Постановка цели (повтор темы прошлого урока учителем и опрос).

2. Сначала задается вопрос, а после вызывается ученик.

3. Планировать вопросы и вызов учеников надо заранее. Т. о., опрос будет дифференцирован.

4. при планировании вопроса учитель должен просмотреть, где м/б затруднения и поэтому, подготовить несколько вариантов вопроса.

5. Ответ учащихся надо выслушивать до конца (в разумных пределах).

6. После окончания ответа вопрос классу о дополнениях и исправлениях.

7. все не точности исправляются учителем.

8. Учитель должен делать переходы от одного вопроса к другому. Они д/б логически связанны.

9. опрос должен окончится обобщением и выставлением оценок.

10. Место опроса – м/б в начале урока, в процессе изучения материала, может завершать урок.

Виды опроса:

- Устный

- Письменный

Формы опроса:

- Фронтальный

- Групповой

- Индивидуальный.

Приемы опроса:

- Монологический ответ (для вопросов широкого характера).

- Фронтальная беседа с классом.

- Работа в парах

- Составление рецензии на ответ.

- Опрос по карте.

Письменный опрос.

1. Тестирование. Как конструировать тесты:

- На выбор правильного ответа (вопрос и варианты ответа)

- По какому принципу составлены ряды слов

- Лишнее слово

- Продолжите ряд

- Согласны ли вы с утверждениями?

- Расположите в хронологической последовательности.

- Соотнесите: даты и события, имена и изобретения…

- Заполните пропуски в тексте.

- Диктанты – прямые и обратные.

1. Проверка хронологии (тесты, диктанты, историческое лото, хронологические кроссворды).
2. Проверка правильности восприятия исторического времени, пространства, представлений (расскажите о …, составьте рассказ из 10 слов…, нарисуйте какое – л. явление, историческая путаница, сочинение).
3. Проверка пространственных представлений (все приемы работы с картой).
4. Приемы проверки усвоения терминов и понятий (словарь истории, объяснение пословиц: “Вот тебе, бабушка, и Юрьев день!”, подбор синонимов к словам).
5. Поиск ошибок в употреблении исторических терминов.
6. Использование шарады.

Если использовать все эти формы одновременно – это будет “уплотненный опрос”.

Что поможет школьникам при опросе?

1. “Опора” – можете пользоваться, чем хотите, но на вопрос ответьте.
2. Различные приемы взаимопроверки. Ученик проверяет другого.
3. Вопросы дифференцированного уровня (на 3 б., на 4б., на 5б.).
4. “Тихий опрос” (класс пишет, один отвечает).
5. “Тройной опрос”. Вызвать трех учеников сильног7о, среднего, слабого и всем задать один вопрос. Начать ответ с сильного.
6. “Гайд парк” – это место, где можно говорить все (в Лондоне). Надо вызвать группу из 5 – 6 человек, они должны отвечать на вопрос учителя, в течение 2-х минут непрерывно. Здесь д/б интересна тема.
7. Урок – бенефис. Для тех, кто боится ответить. (с использованием стихов, картин и т. д.).

2. Повторительно – обобщающий урок.

Цели:

- Актуализация знаний учащихся по изученной теме;

- Создание целостной картины событий, явлений, процессов, которые изучались по частям.

- Пополнение теории новыми фактами;

- Выделение главного, расстановка акцентов;

- Систематизация материала, т. е. его увязывание с ранее изученным, включение в систему знаний.

Т. О. Повторительно – обобщающий урок по истории содержит 3 основных элемента:

1. Обобщение и повторение.

2. Элемент новизны.

3. Разнообразие приемов и форм повторения, в которых участвует весь класс.

Приемы повторительно – обобщающего урока:

- Развернутая, аналитическая беседа с классом.

- Составление обобщающих таблиц по теме.

- Сообщения учащихся по теме.

- Элементы игры (лото, кроссворд, тексты с ошибками).

- Дискуссия.

- Урок – путешествие.

- Проблемный урок.

- Лекция, семинар (в старших классах).