Обращение заведующей ДОУ к участникам педсовета

— Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня у нас необычный педсовет. На какую тему, вы уже сами догадались, ознакомившись с литературой и играми. Педсовет пройдет в форме вопросов и ответов. Надеюсь, вы покажете свои знания, умения, будете отвечать быстро и правильно на поставленные вопросы. Заработав «очко», вы этим покажете свои знания. Прежде чем начать нашу викторину, предоставим слово психологу. Речь пойдет о ребенке как объекте педагогики.

2. Выступление психолога: «Ребенок как объект педагогики».

— Объектом дошкольной педагогики является ребенок в период от рождения до поступления в школу. Этот продолжительный отрезок жизни ребенка разделен на два больших периода – ранний возраст и дошкольный возраст.

Важно помнить об одной отличительной особенности развития ребенка в раннем возрасте – тесной взаимосвязи и взаимовлиянии физического и психического развития. Недостатки в развитии движений, например, сказываются на уровне умственного развития малыша, общее ослабление организма приводит к снижению умственной активности, невнимание к развитию мелкой моторики пальцев рук влечет за собой замедление речи.

Ребенок познает мир через ощущения, восприятие, которые способствуют его сенсорному развитию. Как известно, сенсорное воспитание лежит в основе умственного воспитания, поскольку именно через сенсорику человек узнает о свойствах, качествах окружающего мира. Главным видом деятельности в раннем возрасте является предметная деятельность, но она связана с общением и служит предпосылкой для появления самой важной для всего периода детства деятельности – игры.

В раннем возрасте ребенок приобретает первоначальный социальный опыт. Постепенно общение малыша с взрослыми становится все более социальным, у ребенка появляются потребности в овладении человеческими способами познания и действия. Итак, можно выделить некоторые закономерности в развитии детей на этапе раннего возраста: темы физического и психического развития; приобретение ребенком первоначального социального опыта, привычек поведения; потребность в индивидуальном контакте с взрослыми.

Ранний возраст – важный этап в становлении личности человека. Понимание этого тезиса означает: ребенок – объект педагогической науки; разрабатывается такая стратегия воспитательного воздействия, которая сможет активизировать все концептуальные возможности данного возраста.

Следующий этап – дошкольный период. Ребенок стал более ловким. Физически ребенок стал крепче. Физическое развитие детей в дошкольном возрасте уже не столь стремительно, как было в раннем возрасте, но оно по-прежнему связано с умственным. Живость ума, сообразительность, хорошая память позволяет школьнику накапливать массу информации. Если давать знания о простейших связях и зависимостях, дошкольник не только усваивает их, но и использует в своих рассуждениях, умозаключениях. Любознательность стимулирует ребенка к исследовательской деятельности, экспериментированию, к обращениям с вопросами к взрослым. Давая общую характеристику ребенка дошкольного возраста, следует отметить, что его развитие осуществляется по нескольким направлениям. Можно выделить развитие физическое, умственное, эстетическое, развитие воли, интеллекта, развитие деятельности как формы жизненной активности.

Если мы говорим о ребенке как объекте педагогической науки, важно не только знать, но и учитывать основные линии развития и особенности возраста.

3. Проводится разминка для воспитателей. Игра «Школа разведчиков».

Цель – быть внимательным, обладать хорошими знаниями.

Старший воспитатель (методист) читает стихи, а участники педсовета находят в них ошибки, если есть. За правильный ответ воспитатель получает фишку (очко).

— Нацепив на ноги ласты,

Под водой плывут гимнасты.

(Аквалангисты).

— Хорошо в футбол играем,

Шайбы часто забиваем.

(Не шайбы, а мячи).

— У сосны иголки

Короче, чем у ёлки.

(Иголки у сосны длиннее).

— Из гречневой крупы Кирилл

Кашу манную варил.

(Не из гречневой, а из манной).

— Воют волками метели

В зимнем месяце апреле.

(Апрель – не зимний месяц).

— Для того, кто нездоров,

Вызываем докторов.

— Рыбкам маленький сачок

Сплел умелец-паучок.

(Не рыбкам, а мухам).

— За хвост отважный наш малыш

Поймал компьютерную мышь.

(У компьютерной мыши нет хвоста).

4. Выступление старшего воспитателя (методиста): «Интеллектуальные игры: вопросы их классификации и разработки».

Сейчас ведутся споры среди людей, занимающихся игроведением, в стремлении добиться единой терминологии в этой области. Но мы представим свое понимание смысла слова «игра». Игра – вид деятельности, имитирующий реальную жизнь, имеющий четкие правила и ограниченную продолжительность. Игра – очень широкое понятие, но мы остановимся на играх интеллектуальных.

Интеллектуальная игра – это такая игра, где успех достигается, прежде всего, за счет мыслительных способностей че­ловека (ребенка), его ума. Цели проведения интеллектуальных игр многообразны.

1. Рассмотрим учебную цель:

а) проверить уровень полученных знаний.

В данном случае игра выступает в роли видоизмененной проверки. Это вопросы на воспроизведение выученных сведений. Контроль и учет знаний в игровой форме повышает у детей интерес к знанию.

б) Стимулировать самостоятельное изучение материала.

Игрокам заранее сообщается тема и объем материала, который будет задействован. Например, дать задание детям повторить дома с родителями геометрические фигуры, названия, форму, размер. Тема завтрашнего занятия – это «Геометрические ассорти». Или чтение сказок взрослых ребенку, или экскурсии... Здесь игра является итогом самостоятельной работы детей по заданию воспитателя.

Регулярное проведение игр такой направленности дает детям много знаний.

2. Развивающие цели.

Развивать логическое мышление, сообразительность, коммуникабельность.

Это основные цели проведения типа игр «викторина». Очень важно и ответственно отнестись к подбору вопросов, заданий, сценария, а также к организации самой игры. Участие детей в игре позволяет приобрести умения выражать эмоции и чувства, расширять кругозор, формирует умение вести коллективный поиск истины.

Давайте рассмотрим схему автора Ю. Таничева (заведующего учебно-методическим отделом г. Вологды). Если хорошо разобраться, из представленных типов интеллектуальных игр можно самостоятельно разрабатывать элементы для получения собственной формы игр.