Общеобразовательное и профессиональное значение учебного курса

Значение учебного курса «Введение в юридическую профессию» определяется его статусом в системе высшего профессионального юридического образования.

С одной стороны, это вводный, элементарный курс в смысле по­знания основных категорий юридической деятельности и юридической профессии. С другой стороны, данная учебная дисциплина имеет практическую, профессиональную направленность, которая проявля­ется в выполняемых ею социальных функциях. К их числу относятся:

функция ориентации в учебном процессе — состоит в определении объема и содержания знаний, необходимых студентам в их дальней­шей профессиональной юридической деятельности;

познавательная (онтологическая) функция, выражающаяся в приоб­ретении знаний о профессии юриста; познании сути юридической де­ятельности, характера профессионального поведения юриста, норм-требований и других квалификационных нормативов, которыми он должен руководствоваться; своевременном ознакомлении с правовы­ми актами, которые относятся прежде всего к его деятельности;

эвристическая функция — состоит в углубленном познании юридической практики и раскрытии новых закономерностей профессио­нального поведения юриста, наращивании новых знаний, постоянном усовершенствовании модели (стандарта) юридической профессии, нормативов культуры юриста;

воспитательная функция — выражается в воспитании у студентов навыков и качеств юриста в соответствии с нормативами его поведе­ния, профессиональной культуры и этики, стандартами юридической профессии;

прогностическая функция — выражается, в частности, в прогнози­ровании основных тенденций развития юридической профессии, вос­требованности в обществе юристов разных специальностей, состоя­нии и эффективности юридической деятельности;

аксиологическая функция (аксиология — учение о социальных цен­ностях) — выражается в оценке человеческих отношений и явлений со­циальной действительности, в понимании и уяснении того, что такое добро и зло, справедливость и несправедливость. Предметом оценки является поведение юриста-профессионала, его действия, намерения, мотивы, особенности личности;

идеологическая функция — состоит в разработке фундаментальных идей, взглядов, концепций о путях усовершенствования юридической практики и профессионализма юриста, разработке норм-рекомендаций и норм-требований, норм-запретов и норм-дозволений для юристов разных профессий (специальностей), а также отношения к правовой политике государства, которую они призваны проводить в жизнь;

прикладная функция — выражается в обеспечении надлежащей под­готовки специалистов юридического профиля; в анализе действий, поступков юриста, их адекватности профессиональным обязанностям в ходе юридической практики; в разработке практических рекоменда­ций для решения проблемных ситуаций в юридической деятельности;

функция поддержки престижа, авторитета юридической профес­сии, воспитания у членов общества уважительного отношения к пра­ву, закону;

функция содействия интеграции юридических наук и учебных дис­циплин, развитию системы образования в высших юридических учеб­ных заведениях.

Указанные функции являются составной частью содержания учеб­ного курса. Он охватывает качественно новый для образовательного процесса в области юриспруденции материал, касающийся прежде всего современной системы профессиональной деятельности юри­стов, ее организации и правовой регламентации.

Профессии юриста свойственны собственные внутренние правила поведения, устанавливаемые самим сообществом юристов как про­фессиональной корпорацией. Их освоение студентами — не менее сложный предмет и процесс, чем освоение всего комплекса историко-теоретических и отраслевых юридических дисциплин, предусмотрен­ных государственным образовательным стандартом. В этом и состоит общеобразовательное и профессиональное значение представленного учебного курса, которое определяется двумя векторами — мировоз­зренческим и технологическим.

Мировоззренческая составляющая учебного курса исходит из необхо­димости вовлечения в профессию социально ответственных граждан и необходимости формирования у будущего юриста особого понимания собственной роли и особого отношения к профессии юриста как мис­сии и исполнению долга одновременно.

Выработка и утверждение гражданской позиции, в собственном смысле данного понятия, и должны лежать в основе рассматриваемой учебной дисциплины.

Технологическая составляющая учебного курса связана с понима­нием юридической деятельности как процесса документооборота, со своими юридико-техническими приемами, процедурами и стандар­тами профессионального поведения. Решение этой двуединой задачи открывает широкие возможности для внедрения и освоения на прак­тике новых форм юридического образования, в частности клиниче­ского юридического образования.

Внедрение клинического компонента в федеральный государ­ственный стандарт высшего профессионального юридического обра­зования решает задачу социальной, технической и этической адапта­ции будущих юристов.

Соединение в образовательном процессе получения юридических знаний и их практического применения дает принципиально новое качество и результат в обучении профессии юриста. Оно открывает и новые перспективы и возможности формирования не только навыков профессиональной юридической деятельности, но и, прежде всего, стандартов профессионального поведения.

Совмещение лекционных и практических занятий с практикой консультирования, составления юридических документов, юридиче­ского сопровождения социальных программ и проектов, подключения к участию в судебных процессах призвано восполнить фундаменталь­ный пробел в профессиональной подготовке юристов. В этом плане юридическое образование обретает практическую ориентацию уже на начальной стадии вхождения в профессию юриста.

Контрольные вопросы

1. Дайте характеристику становления и развития учебной дисциплины «Введение в юридическую профессию».

2. Каковы предмет и методология рассматриваемой учебной дисциплины?

3. В чем состоит общеобразовательное и профессиональное значение дан­ного учебного курса?

4. Каковы структура и содержание изучаемой учебной дисциплины?

5. Раскройте междисциплинарные связи в системе социальных и юриди­ческих наук.

Рекомендуемая литература

1. Большой юридический словарь / под ред. проф. А.В. Малько. М., 2011.

2. Гревцов Ю.И., Козлихин И.Ю. Энциклопедия права: учебное пособие. М.,2008.

3. Мартышин О.В. Общетеоретические юридические науки и их соотноше­ние // Государство и право. 2004. № 7.

4. Козлов В.А. Проблемы предмета и методология общей теории права. Л., 1989.

5. Лукьянова Е.Г. Глобализация и правовая система России: основные на­правления развития. М., 2006.

6. Бержель Ж.-Л. Общая теория права. М., 2000.

7. Лазарева О.В. Правовая процедура. Саратов, 2004.

8. Керимов Д.А. Методология права: предмет, функции, проблемы фило­софии права. М., 2011.

ГЛАВА 2. ЮРИСПРУДЕНЦИЯ: ПОНЯТИЕ, СОДЕРЖАНИЕ И СОЦИАЛЬНОЕ НАЗНАЧЕНИЕ