Методические рекомендации по организации изучения дисциплины. Учебная дисциплина “теория и методика обучения праву” обеспечивает профессиональную подготовку учителей права (пра­воведов-педагогов)

Учебная дисциплина “Теория и методика обучения праву” обеспечивает профессиональную подготовку учителей права (пра­воведов-педагогов). Для студентов важно знать не только струк­туру дисциплин специальной профессиональной подготовки, но и методику их преподавания в системе образовательных программ различных учебных заведений.

При рассмотрении особенностей содержания права как учебной дисциплины следует проанализировать учебный материал правовой дисциплины в контексте следующих проблем: для чего учить, чему учить и как учить обучающихся по правовым дисциплинам. Необходимо показать, что для поиска решения на эти вопросы необходимо опираться не только на понимание задач, но и на знание содержания правовых учебных курсов в соответствии с их целями и дидактическими требованиями.

На основе знаний характеристики российской системы права и отраслей, его составляющих, студентам необходимо определить структуру учебной дисциплины для различных образовательных учреждений, сформулировать цели и задачи обучения правовым дисциплинам.

При ответе рекомендуется выделить следующие структурные компоненты программы правового курса: цели и задачи програм­мы, принципы ее построения, формы организации учебных занятий, логику формирования понятийного аппарата каждой темы курса.

При рассмотрении проблем использования тех или иных ме­тодов обучения студенты могут опираться на знания по дидакти­ке из курса “Педагогика”.

Методы проблемного изложения учебного материала, а так­же эвристический и исследовательский методы обучения предпо­лагают использование педагогом различных источников и средств формирования нравственно-правовых знаний.

Целесообразно сопоставить известные в педагогической лите­ратуре подходы в отборе оптимальных методов обучения; проана­лизировать рациональность использования тех или иных методов и методических приемов обучения с последовательным их услож­нением при формировании правовых знаний.

Познавательные задачи как средство обучения выполняют не только образовательную функцию, но и развивающую. Они фор­мируют рациональные приемы мышления, прививают навыки самоконтроля, развивают самостоятельность как в выборе сужде­ний, так и в принятии решений. Студентам следует определить роль познавательных задач при организации деятельности обуча­ющихся.

Студентам рекомендуется проработать разделы основ дидак­тики о формах организации учебного процесса, о педагогическом контроле. Студенты должны знать характеристику основных ви­дов учебных занятий, а также функции и формы контроля зна­ний обучающихся.

На основе знаний дидактики студентам рекомендуется выде­лить условия, уровни, приемы активизации самостоятельной ра­боты обучающихся при изучении права.

При рассмотрении вопросов, связанных с характеристикой урока в школе, необходимо использовать знания из дидактики средней школы. Следует иметь представление об основных ком­понентах урока как основной формы организации учебного про­цесса в школе, уметь классифицировать методы и методические приемы, применяемые в учебном процессе.

Важнейшее требование к современному уроку права — созда­ние проблемных ситуаций, сочетание репродуктивной и творчес­кой деятельности учащихся, обучение строгой доказательности суждений, самостоятельности умозаключений, что обуславлива­ет развивающие функции уроков в их системе.

В ходе изучения дисциплины следует уделить внимание осво­ению методик анализа основного содержания темы, дидактичес­ких средств обучения, образцов контрольных заданий, отдельных учебных занятий. Для этого студентам рекомендуется составлять различные варианты рабочих планов учебных занятий по данной теме, конспектов уроков и лекций по конкретной теме, разраба­тывать алгоритмы работы с учебной и правовой литературой, элек­тронными информационно-правовыми средствами обучения.