Проблема оптимального розміру школи

а). Чи є школа, розташована у вашій комуні, занадто великою, малою, нормального розміру?

	Загальні дані	Опитувані не мають дітей шкільного віку	Батьки дітей, що вчаться у державних школах	Батьки дітей, що вчаться у недержавних школах
%	%	%	%
Занадто велика
Занадто маленька
Нормального розміру
Не знаю

До груп населення, що задоволені розмірами шкіл, належать, перш за все, люди старшого віку (59%) та сільські жителі (64%). Ці дані та відповіді на наступне запитання доводять, що громадськість віддає перевагу невеликим за кількістю учнів школам.

б) Якби у Вас був вибір, до якої школи Ви б віддали свою дитину: де навчається менше 1000 учнів, між 1000 та 1500 учнів, між 1500 та 2000 учнів, більше 2000 учнів?

	Загальні дані	Опитувані не мають дітей шкільного віку	Батьки дітей, що вчаться у державних школах	Батьки дітей, що вчаться у недержавних школах
	%	%	%	%
Менше ніж 1000
Між 1000 та 1500
Між 1500 та 2000				-
Більше 2000 учнів				-
Не знаю

3. Проблема виміру ефективності школи. є актуальною для реформаторів. У опитуванні 1998 року мало місце запитання про важливість шести індикаторів, названих у таблиці, для виміру ефективності школи:

	Дуже важливо (%)	Досить важливо (%)	Не дуже важливо (%)	Зовсім не важливо (%)	Не знаю (%)
% учнів, що закінчують повну середню школу
% випускників школи, що стають сумлінними громадянами
% випускників, що вступають до закладів вищої або спеціальної освіти
% випускників, що закінчують заклади вищої або спеціальної освіти
% випускників, що отримують роботу після закінчення середньої школи
Рівень виконання старшокласниками стандартизованих тестів

Від середніх цифр більше всього відрізняються відповіді “небілого” населення, представники якого вважають найбільш важливими показниками ефективності школи результати виконання стандартизованих тестів (65%), відсоток випускників, що вступають до коледжів (83%) та закінчують коледжі (86%).

4.Проблема виховання у дусі расової толерантності. Виховання у дусі взаєморозуміння та толерантності вважається одним з провідних завдань державної школи. Питання полягає у тому, чи ефективно вона реалізує це завдання, чи здійснює для його виконання необхідні кроки:

	Загальні дані	Опитувані не мають дітей шкільного віку	Батьки дітей, що вчаться у державних школах	Батьки дітей, що вчаться у недержавних школах
98 (%)	92 (%)	98 (%)	92 (%)	98 (%)	92 (%)	98 (%)	92 (%)
Так
Ні
Не знаю

Від загальної сукупності найбільше відрізняються відповіді “небілого” населення: тільки 56% дали позитивну відповідь на запитання.

5. Проблема впливу школи на ставлення учнів до навчання. Запитання було поставлене батькам дітей, що навчаються у державних школах:

Школа спричинила навчання:	Батьки дітей, що навчаються в державних школах (%)
з бажанням
ставлення до навчання як до неминучого обов’язку
без бажання, з неохотою
не знаю

Це запитання також є індикатором ступеня ефективності діяльності школи.

Опитування містить цілий ряд запитань щодо ставлення громадськості до розвитку недержавних шкіл шляхом введення шкільних ваучерів, тобто часткової або повної оплати навчання дітей у цих школах за рахунок громадських коштів.

	Так (%)	Ні (%)
шкільний ваучер може лише частково оплачувати навчання дитини у недержавній школі
шкільний ваучер повинен повністю оплачувати навчання дитини у недержавній школі

Отже, громадськість поділена у своєму ставленні до цього питання майже навпіл. Прихильники розвитку “ваучерізації” вбачають у перевазі прихильності до часткової оплати навчання у недержавних школах за державний рахунок свою перемогу, а опоненти стверджують, що при перемозі такої позиції у виграші знову будуть багаті, а не бідні.

7. Батькам дітей, що відвідують державні школи, було поставлене запитання: якій би школі Ви віддали перевагу – нинішній державній, приватній чи конфесійній, якби можна було оплачувати навчання в ній у формі державного ваучера.

Батьками віддана перевага:

нинішня державна школа – 51%

інша державна школа - 6%

приватна або конфесійна школа – 39%.

Такі наслідки опитування підтверджують глибоку потребу у реформуванні державної школи.