Студопедия.Орг Главная | Случайная страница | Контакты | Заказать  
 

ВВЕДЕНИЕ. Непрерывность процесса расширения контекста



ПРЕДИСЛОВИЕ. 1

ВВЕДЕНИЕ. 1

ЧАСТЬ I. МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ КОНТЕКСТ ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ 1

1. Контекст. 1

Общая характеристика. 2

Контекст и понимание. 2

Непрерывность процесса расширения контекста. 3

Парадокс наблюдателя. 3

Контекст понятия «образование». 3

2. Система. 3

Общая характеристика. 3

Принцип целостности. 3

Целостность и структура. 4

Естественные системы. 4

Системы в сфере образования. 4

3. Среда. 4

Общая характеристика. 4

Внутренняя среда организма. 4

Внешняя среда организма и личности. 5

Игра системы со средой. 5

Экологический подход. 5

Образовательная среда. 6

4. Модель. 6

Общая характеристика. 6

Моделирование в науке и философии. 6

Ограниченность модельных представлений. 7

Моделирование в образовании. 7

5. Развитие. 7

Общая характеристика. 7

Развитие и эволюция. 7

Становление и развитие. 8

Эволюция естественных систем. 8

Развитие и образование. 8

6. Поведение. 9

Общая характеристика. 9

Организация поведения. 9

Модель автоматических реакций. 9

Эволюция поведения. 9

Роль научения в поведении. 9

Поведение и моделирование среды. 9

Системы моделей мира и поведение. 10

Поведение и образование. 10

7. Психика. 10

Общая характеристика. 10

Бессознательное и сознание. 10

Функциональная асимметрия полушарий. 11

Становление сознания. 11

Взаимодействие сознания и бессознательного. 12

Защитные механизмы психики. 12

Сознание и бессознательное в образовании. 12

8. Личность. 13

Общая характеристика. 13

Целостность личности. 13

Отдельная личность и другие люди. 14

Самореализация личности. 14

Личность и образование. 14

9. Опыт. 14

Общая характеристика. 14

Чувство и разум в опыте. 14

Восприятие и опыт. 15

Опыт как эксперимент. 15

Эксперимент и жизнь. 15

Опыт и образование. 16

10. Культура. 16

Общая характеристика. 16

Культурная преемственность у животных. 16

Культурная традиция у людей. 16

Роль подражания в развитии индивидуальной культуры. 17

Индивидуальная культура и культура сообщества. 17

Культура и образование. 17

11. Общение. 17

Общая характеристика. 17

Проблема взаимопонимания. 18

Пространство взаимодействия. 18

Феномен встречи. 18

Общение и образование. 18

12. Познание. 19

Общая характеристика. 19

Возможность изменений. 19

Принцип относительности. 19

Разум и ощущения. 19

Формы моделирования мира. 19

Кризисы и революции познания. 20

Истина и модель. 21

Познание и образование. 21

13. Понимание. 21

Общая характеристика. 21

Виды понимания. 21

Условность понимания. 22

Понимание как интерпретация. 22

Герменевтический круг. 22

Понимание в образовании. 22

14. Творчество. 22

Общая характеристика. 22

Этапы творчества. 23

«Озарение» в творчестве. 23

Сознание и бессознательное в творчестве. 23

Эвристика. 24

Творчество в повседневной жизни. 24

Творчество в образовании. 24

Вопросы. 24

ЧАСТЬ II. ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. 24

1. Онтология образования. 24

Общая характеристика. 24

Три смысла понятия «образование». 25

Определения образования. 25

Личность и культурная среда. 26

Индивидуальная культура и образование. 26

Неявность культурного контекста. 27

Система образования как культурный посредник. 27

Традиционная система образования. 28

Альтернативные образовательные системы. 29

2. Ключевые идеи образования. 30

Общая характеристика. 30

Сократ. 30

Платон и Аристотель. 30

Идеи свободного развития. 31

Джон Дьюи и экспериментализм. 32

Экзистенциализм. 32

Постмодернизм. 33

Ричард Рорти. 33

Иван Иллич. 34

Пауло Фрейре. 35

Идеология, политика и культура. 35

3. Аксиология образования. 36

Общая характеристика. 36

Ценности и цели. 36

Ценности консерватизма в образовании. 37

Классический реализм. 37

Эссенциализм. 38

Перенниализм. 38

Аналитическая философия. 39

Ценности развития и роста. 39

Экспериментализм. 39

Экзистенциализм. 39

Образование для психологической зрелости. 40

Образование для приспособления к жизни. 41

4. Логика образования. 41

Общая характеристика. 41

Логика и реальность. 42

Причинная логика. 42

Вероятностная логика. 42

Логика предопределенности — бихевиоризм. 43

Логика открытости случаю — гуманистическая психология. 44

Логика развития личности в культурной среде. 44

Кризисы и этапы развития. 46

Освоение родного языка как модель образования. 47

5. Методология образования. 48

Общая характеристика. 48

Отчуждение продуктов творчества. 48

Проблема вочеловечения отчужденного знания. 48

Отчуждение в образовании. 48

Личностно-центрированное образовательное взаимодействие. 49

6. Этика образования. 52

Общая характеристика. 52

Характеристики образовательной среды и позиции участников образовательного взаимодействия 52

По ту сторону слов: восточные примеры. 53

Школа «Саммерхилл». 54

Школа Б. Бетельгейма. 55

Школа старших классов. 55

Школа Йена-план. 55

Научная школа Нильса Бора. 55

Требования к учителю.. 56

Проблема подготовки учителя. 57

7. Мифология образования. 57

Общая характеристика. 57

Чем ребенок отличается от взрослого?. 58

Миф о воспитании. 59

Миф об учителе. 60

Миф о среднем образовании. 60

Миф о приобщении к культуре. 62

ВВЕДЕНИЕ

Учебная дисциплина «Философия» является обязательным федеральным компонентом государственного образовательного стандарта. Эта дисциплина является важной составляющей процесса гуманитаризации высшего профессионального образования. Последнее не может быть сведено к овладению сугубо профессиональными знаниями, но должно включать и социально-гуманитарную, прежде всего, философскую подготовку будущих специалистов. В процессе изучения философии человек не только овладевает определёнными гуманитарными знаниями, он имеет возможность сформировать системное мировоззрение, которое основано на достижениях мировой культуры и современной науки. Освоение философии способствует преодолению опасного разрыва научно-технической и гуманитарной сфер человеческой культуры. Вместе с тем в процессе изучения философии развиваются навыки критического мышления и способности самостоятельного, независимого суждения о мире, проблемах бытия, смысла жизни.

В учебном пособии показана специфика философского знания, излагаются основные философские проблемы с учётом последних достижений мировой и отечественной научной мысли.

По каждой теме курса излагается теоретический материал, указан список используемой литературы, краткий философский словарь и указатель имён.

Цель преподавания дисциплины «Философия» состоит в формировании творческого мышления будущего специалиста и умения использовать им полученные знания при изучении специальных дисциплин, а также в конкретных жизненных ситуациях; в достижении студентами глубокого понимания сущности философских проблем бытия человека, эволюции взглядов на природу человека и его сознания, специфики социальных процессов.

Основные задачи изучения дисциплины:

- Освоение студентами теоретических знаний по основным разделам курса.

- Формирование и развитие навыков творческого мышления.

- Развитие способности самостоятельного суждения, оценки и самооценки, анализа важнейших вопросов бытия.

- Формирование навыков самостоятельной работы с научной информацией.

- Развитие навыков устного выступления и публичных коммуникаций.

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

- основные этапы развития философской мысли и социокультурные типы философии;

- основные философские понятия и категории, основные закономерности становления и развития природы, общества и мышления, содержание современных философских дискуссий по проблемам научно-технического развития;

- содержание основных философских концепций и систем;

- структуру, формы и методы научного знания, роль науки в развитии цивилизации;

- основные законы логики и риторики, основные психологические приемы ведения споров;

- основные культурные достижения и традиции своего народа и других этносов, основные этапы и особенности развития философии и мировой культуры;

- проблемы и перспективы современной цивилизации.

Владеть:

- понятийно-категориальным философским аппаратом, основными методами философского анализа;

- основными приемами аргументации и активного слушания, навыками построения устных и письменных высказываний;

- навыками критического восприятия информации, способностью к выработке системного, це­лостного взгляда на проблемы научно-технического развития общества;

- навыками толерантного и уважительного отношения к социально-культурному опыту различных народов;

- навыками самоанализа и самооценки.

Уметь:

- описывать мировоззренчески значимые проблемы и процессы, обобщать и анализировать накопленный духовный опыт, объективно воспринимать и оценивать информацию о духовно-интеллектуальном опыте человечества.

- стройно и последовательно формулировать свои мысли, аргументировано обосновывать собственную мировоззренческую пози­цию по различным общефилософским и научно-техническим проблемам

- извлекать и анализировать информацию из различных источников, использовать основные законы социально-гуманитарных наук и полученные методологические навыки в профессиональной деятельности,

- оценивать и анализировать различные научно-технические и социальные тенденции, факты и явления.

Изучение дисциплины философиибазируется на знании курсов физики, истории, культурологии, социологии и политологии.

.





Дата публикования: 2014-10-25; Прочитано: 775 | Нарушение авторского права страницы | Заказать написание работы



studopedia.org - Студопедия.Орг - 2014-2020 год. Студопедия не является автором материалов, которые размещены. Но предоставляет возможность бесплатного использования (0.008 с)...Наверх