Основные направления воспитания

Направление воспитания	Цель воспитательной работы	Задачи воспитательной работы	Виды деятельности	Формы внеклассной работы

Задание 2. Сравните точки зрения разных ученых-педагогов на сущность понятия «содержание воспитания». Заполните таблицу.

Определения понятия «содержание воспитания»	В определениях
общее	различия
«Система знаний, убеждений, навыков, качеств личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами» (И.П. Подласый)
«Часть общественного опыта поколений, которая отбирается в соответствии с поставленными целями развития человека и в виде информации передается ему» (В.С. Безрукова)
«Это совокупность знаний, норм поведения, ценностей, идей и идеалов, элементов материальной и духовной культуры общества, которые подлежат усвоению, превращению в индивидуальный внутренний мир личности» (Л.П. Крившенко)
«Это субъектный опыт личности с его ценностями и смыслами, умениями и способностями, социальными навыками и способами поведения» (Е.В. Бондаревская)

Задание 3. Используя приложение 1, выделите основные направления содержания воспитания, представленные в современных концепциях воспитания. Заполните таблицу.

Название концепции, автор	Содержание воспитания

Задание 4. Установите взаимосвязь компонентов воспитания и заполните схему:

а) результат воспитания;

б) методы воспитания;

в) содержание воспитания;

г) цели и задачи процесса воспитания;

д) условия протекания процесса воспитания;

е) формы воспитательной деятельности.

Вопросы для самоконтроля

1. Каковы ведущие принципы, определяющие основные направления процесса воспитания?

2. Что такое базовая культура личности?

3. Каковы основные компоненты базовой культуры личности?

4. Что такое содержание воспитания?

5. Каковы основные направления воспитания?

Литература

1. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селива­нова; под общ. ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: ИЦ «Академия», 2005. – 336 с.

2. Головнева, Е.В. Теория и методика воспитания: учеб. пособие / Е.В. Головнева. – М.: Высш. шк., 2006. – 256 с.

3. Гриценко, Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход: учеб. пособие / Л.И. Гриценко. – М.: ИЦ «Академия», 2005. – 240 с.

4. Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина и др.; под ред. В.А. Сластенина. – М.: ИЦ «Академия», 2002. – 144 с.

5. Педагогика: учеб. пособие / Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сымоева, Т.А. Юзефавичус и др.; под ред. Л.П. Крившенко. – М.: Проспект, 2009. – 428 с.

6. Стефановская, Т.А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.А. Стефановская. – М., 2006. – 192 с.

Лекция 3. Методы и формы воспитания

План лекции

1. Понятие о методах и приемах воспитания.

2. Классификация методов воспитания.

3. Средства воспитания, их классификация и характеристика.

4. Формы организации воспитания, их классификация и характеристика.

Основные понятия и категории: метод воспитания, прием воспи­тания, средство воспитания, формы воспитания, убеждение, упражнение, классный час, классное собрание, педагогическое требование, воспитывающие ситуации, поощрение, наказание.