Удк 371. 4

© ГОУВПО «Марийский государственный университет», 2011

© Арзамасцева Н.Г., Бастракова Н.С., Шабалина О.Л., составление, 2011

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дисциплина «Теория и методика воспитания» является составной частью дисциплины «Педагогика», которая относится к федеральному компоненту цикла общепрофессиональных дисциплин (ОПД.Ф.02) и является обязательной для студентов педагогических специальностей.

Государственный образовательный стандарт определяет обязательный минимум содержания дисциплины «Теория и методика воспитания» следующим образом:

Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности, принципы и направления воспитания. Система форм методов воспитания. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Понятие о воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Коллектив как объект и субъект воспитания. Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности.

Цели дисциплины – формирование у студентов системы знаний о сущности воспитания как общественного явления и педагогического процесса, его структуре и движущих силах; развитие профессиональных компетенций в области проектирования и организации воспитательной деятельности.

Задачи дисциплины:

- систематизировать теоретические знания студентов о сущности процесса воспитания и его методологических основах;

- сформировать профессиональные компетенции студентов, связанные с планированием и организацией воспитательной деятельности в современной школе;

- ориентировать студента на включение в самообразовательную и исследовательскую деятельность в области теории и методики воспитания;

В результате изучения дисциплины студент должен:

1. Иметь представление:

· о наиболее значимых теориях, подходах, методах исследования в области воспитания;

· о целях и зачах воспитания на современном этапе развития общества;

· о движущих силах и логике воспитательного процесса;

· о национальном своеобразии воспитания и культуре межнационального общения;

· о функциях и основных направлениях деятельности классного руководителя;

2. Знать:

· базовые теории воспитания и развития личности;

· сущность процесса воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса;

· закономерности, принципы и направления воспитания;

· современные формы, методы и средства воспитания, их классификацию, характеристику, условия применения в различных педагогических ситуациях;

· теорию детского воспитательного коллектива;

3. Уметь:

· определять цели и задачи воспитательной работы, конкретизировать ее содержание, формы и методы в конкретных педагогических условиях;

· планировать и организовывать воспитательную деятельность в детском воспитательном коллективе;

· анализировать и решать педагогические ситуации, связанные с проблемами воспитания;

· осуществлять педагогическую диагностику воспитанности учащихся и уровня развития детского воспитательного коллектива;

· анализировать опыт работы классных руководителей и воспитательных систем.

Каждая тема рассматривается студентами на трех уровнях: теоретическом, методическом, технологическом, что будет способствовать развитию педагогического мышления студентов, осмыслению ими целесообразной педагогической деятельности.

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ»

№ темы	Название темы	Лекция	Семинарское занятие
	Сущность воспитания, его движущие силы и национальное своеобразие	Воспитание как общественное явление и педагогический процесс	Национальное своеобразие воспитания и педагогика межнационального общения
	Содержание воспитания в современной школе	Содержание воспитания в современной школе	Основные направления воспитания и их характеристика
	Система форм и методов воспитания	Методы и формы воспитания	Характеристика методов воспитания
	Понятие о воспитательных системах	Воспитательная система образовательного учреждения
	Коллектив как объект и субъект воспитания	Теория детского воспитательного коллектива	Технология организации воспитательного коллектива
	Основные направления деятельности классного руководителя	Функции и содержание деятельности классного руково­дителя	Технология работы классного руково­дителя

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1. Сущность воспитания, его движущие силы
и национальное своеобразие

Воспитание как целенаправленная педагогическая деятельность, как объект-субъектное преобразование личности. Современные концепции воспитания. Цель и задачи воспитания. Специфические особенности, движущие силы и логика воспитательного процесса. Закономерности воспитания, их всеобщий и обязательный характер. Принципы организации воспитательного процесса как выражение основных требований к его содержанию и методам организации. Национальное своеобразие воспитания. Воспитательный потенциал народной педагогики. Основные принципы педагогики межнационального общения. Взаимосвязь процессов воспитания, социализации и развития личности. Взаимосвязь воспитания, самовоспитания и перевоспитания личности. Методы и приемы самовоспитания.
Руководство самовоспитанием учащихся со стороны педагога.

Тема 2. Содержание воспитания в современной школе

Базовая культура личности, ее компоненты: культура самости, культура социумности, культура жизненного самоопределения личности. Цели и задачи нравственного воспитания школьников. Задачи и содержание гражданского и правового воспитания школьников. Особенности эстетического воспитания школьников. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение учащихся. Система физического воспитания личности в современном образовательном процессе. Сущность и задачи экологического воспитания. Воспитание интеллектуальной культуры личности и формирование научного гуманистического мировоззрения в целостном педагогическом процессе.

Тема 3. Система форм и методов воспитания

Методы, приемы и формы воспитания. Особенности методов воспитания. Классификация методов воспитания. Методы формирования сознания личности. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения. Методы стимулирования и мотивации поведения и деятельности. Методы контроля, самоконтроля и самооценки деятельности и поведения. Формы воспитательной работы как внешнее выражение содержания воспитательной работы. Коллективное творческое дело как форма воспитания. Виды и этапы коллективных творческих дел. Факторы, влияющие на выбор методов и форм воспитания. Условия, определяющие эффективность их применения. Средства воспитания.

Тема 4. Понятие о воспитательных системах

Понятие «воспитательная система», ее цели и задачи. Функции воспитательной системы. Структура воспитательной системы, этапы ее становления и развития. Развитие воспитательной системы как педагогического управляемого процесса. Типология воспитательных систем. Авторитарные и гуманистические воспитательные системы. Опыт функционирования различных воспитательных систем (А.А. Захаренко, А.Н. Тубельского, И.П. Иванова, В.А. Караков­ско­го, В.А. Сухомлинского и др.). Критерии и показатели уровня сформированности воспитательной системы.

Тема 5. Коллектив как объект и субъект воспитания

Понятие «коллектив». Признаки коллектива. Виды коллективов. Структура и функции коллектива. Этапы развития коллектива.

Разработка теории коллектива в трудах А.С. Макаренко, В.А. Су­хомлинского. Развитие теории коллектива в современной педагогике.

Средства и методы формирования коллектива. Стили педагогического управления детским коллективом. Диагностика уровня развития коллектива и межличностных отношений. Методики изучения коллектива.

Тема 6. Основные направления деятельности
классного руководителя

Общая характеристика деятельности классного руководителя. Педагогический мониторинг в работе классного руководителя. Проектировочная, организаторская, гностическая деятельность классного руководителя. Целеполагание и планирование деятельности классного руководителя. Работа классного руководителя с коллективом учащихся. Анализ и контроль как функции классного руководителя. Социальная защита учащихся. Изучение эффективности деятельности классного руководителя. Взаимодействие классного руководителя с администрацией школы, с учителями-предмет­ни­ка­ми, с психологом и социальным педагогом. Сотрудничество классного руководителя с родителями учащихся, с внешкольными воспитательными и культурными учреждениями и организациями.