Моделирующие программы

Одной из важнейших и распрост­раненных причин использования моделирующих программ в обучении является потребность моделирования или визуализации ка­ких-либо динамических процессов, которые затруднительно или просто невозможно воспроизвести в учебной лаборатории или классе. Такие программы, позволяющие моделировать экспери­менты, воображаемые или реальные жизненные ситуации, ис­пользуются для активизации поисковой деятельности обучаемых и в качестве самостоятельных программных средств, и в составе обучающих систем.

Компьютерное моделирование может основываться на мате­матической модели, лабораторном эксперименте, анимации, в кото­рых представлена работа некоторого предприятия, протекание того или иного процесса и т.д. В моделирующих программах возможно широкое использование интерактивной графики (т. е. поддержи­вающей режим диалога), дающей обучаемому возможность не толь­ко наблюдать особенности изучаемого процесса, но и исследовать эффекты влияния меняющихся параметров на получаемые резуль­таты, «поворачивая» с помощью мышки рукоятки приборов, «сме­шивая» растворы и т. д. Моделирующие программы могут быть и автономными, но чаще они входят в качестве подсистем в АОС.

Входя в состав АОС, компьютерные моделирующие програм­мы могут также играть определенную роль в оценке обучения и развития. Хотя в таких программах всегда присутствуют упроще­ния и ограничения, несвойственные реальному прототипу, здесь нет проблем, связанных с экспериментами в реальном мире. В мо­делирующих программах именно особенности модели позволяют целенаправленно создавать те ситуации, которые нужны для вы­явления уровня конкретных знаний, умений, навыков, быстро­ты реакции в сложной ситуации, умения найти нестандартное решение. Современные моделирующие программы, основанные на тех­нологии мультимедиа, должны предоставлять обучаемым эффек­тивную образовательную среду, в которой можно выбрать, руко­водствуясь своим предпочтением образной или вербальной ин­формации, соответственно, визуализированное или текстовое представление.

Изучение предпочтений обу­чаемых и результатов их работы с моделирующими программами показывает, что для обучаемых с выраженным вербальным типом для изучения даже динамических процессов (наиболее характер­ных для моделирующих программ) предпочтительны статические изображения, сопровождаемые текстовым описанием. В то же вре­мя обучаемые с преобладанием образного типа мышления полу­чат более адекватный материал при использовании анимированных иллюстраций, но только в том случае, если они имеют доста­точную предварительную подготовку.