Решение проектных задач на уроках русского языка при формировании коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников

На основе вышеуказанных экспериментальных данных была организована работа с целью формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников в процессе решения проектных задач на уроках русского языка.

В ходе организации формирующего этапа опытно- экспериментальной работы руководствовались следующим:

1. Исходили из специфики психолого-педагогических основ формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников, подробно изложенных в главе 1 данной работы.

2. Учитывали методические основы организации решения проектных задач в начальном курсе русского языка.

Формирующий этап длился с 3 декабря 2012 года по 2 марта 2013 года, всего он составляет 13 недель. За это время проведено 15 уроков русского языка в экспериментальном классе с использованием проектных задач для формирования коммуникативных универсальных учебных действий в экспериментальном классе. В течение 13 недель на уроках русского языка учитель предлагала учащимся экспериментального класса различные проектные задачи, направленные на формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников. Подбор заданий осуществлялся с опорой на имеющиеся знания учащихся. В основном проектные задачи использовалась на этапе закреплении, либо при повторении изученного материала. Практически все проектные задачи являлись кратковременными, проходившие в течение одного урока. Тематика проектных задач была предложена учителем, хотя в будущем возможно учитывать и мнение детей.

В качестве примеров опишем некоторые проектные задачи, использованные нами на уроках русского языка. Приведем подробное описание предметной проектной задачи по русскому языку во 2 классе.

Название проектной задачи	Иллюстрированное пособие «Способы проверки орфограмм»
Предмет	Русский язык
Класс
Тип задачи	С точки зрения предмета рефлексивная, в педагогическом плане обучающая
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)	1. Обучение младших школьников совместному решению задач. 2. Более глубокое освоение детьми способов проверки орфограмм. 3. Подготовка к предъявлению результатов и оценке усвоения темы. 4. Очередной шаг на пути к формированию коммуникативных компетентностей
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача	Второклассники в течение года осваивали способы, с помощью которых можно проверять орфограммы: 1) с помощью орфографического словаря; 2) с помощью изменения слова; 3) по правилу
Планируемый педагогический результат	· Каждый ученик сможет оценить свои знания и умения в рамках предметного материала, изученного за год. · Часть учащихся смогут восстановить пробелы в знаниях. · Учащиеся опробуют один из способов распределения обязанностей при выполнении общего задания.
Способ и формат оценивания результатов работы	· Педагогическое наблюдение за работой учеников в группе (экспертный лист). · Публичное выступление групп

Замысел проектной задачи Второклассникам предлагается изготовить в подарок для младших школьников – первоклассников пособие, которое поможет малышам в проверке орфограмм. Для выполнения этой работы учащиеся делятся на три группы (по способам проверки). Каждая группа получает техническое задание:

1) распределить задания внутри группы согласно инструкции;

2) рассмотреть материалы и определить способ проверки орфограмм, который предстоит изложить в своей части пособия;

3) составить рассказ о способе проверки орфограмм;

4) проиллюстрировать конкретными примерами описанный способ проверки орфограмм: придумать задание, с помощью которого можно проверить, как ученик освоил данный способ, а также перечислить критерии оценки усвоения способа. Результат, который должны получить дети:

Иллюстрированное пособие (на листе бумаги формата А2), в котором будут четко, наглядно, доступно описаны известные второклассникам способы проверки орфограмм.

Описание проектной задачи Учитель обращается к учащимся: «Сегодня вам предстоит выполнить непростую, но очень интересную задачу. Мы будем делать подарок для учеников 1 класса. Скоро малыши узнают о слабых позициях, а мы с вами уже умеем некоторые из них проверять. Поэтому я хочу предложить сделать иллюстрированное наглядное пособие на тему «Способы проверки орфограмм». Для того чтобы это получилось красиво и грамотно, предлагаю вам выполнить ряд заданий.

Задание 1.

Распределите работу в группе и подпишите около стрелок имена исполнителей.

Комментарий к заданию 1. Первое задание – это распределение работы внутри группы. Интересно, каким образом ребята будут распределять работу между собой: предварительно ознакомившись со всеми заданиями и оценив возможности каждого участника или стихийно, без существенных оснований.Задание 2. Вы получили материалы по одному из способов проверки орфограмм. Просмотрите эти материалы и определите этот способ. Для группы № 1 Рассказ об одной ошибке

Дима написал своему другу Пете записку: «Приходи с мечом вечером, сыграем». Старшая сестра Димы Оля ходила в магазин, который расположен рядом с домом, где живет Петя, и передала записку.

- Ну как? – спросил Дима вернувшуюся сестру.

- Отнесла. Сказал, что к шести часам вечера придет.

В шестом часу Дима собрал ребят во дворе.

- Мяч будет! Петька принесет, я ему написал записку. Он обещал.

Ровно в шесть часов пришел Петя. Но вместо мяча в руках его было оружие для фехтования – длинный деревянный меч.

Почему так получилось? Какой закон письма не знает Дима?