Дети с отрицающей агрессивностью

Если подросток испытывает чувство тревоги, размытости Я, то он, как правило, не осознает своих возможностей, не знает, кто он есть и как относятся к нему окружающие, не уверен в собственной для них ценности. В активном вариан­те проявления нарушений он будет склонен к эксцентрично­му или рискованному поведению, к принятию необдуманных

ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА

ГЛАВА 2. Создание условий для сохранения психологического здоровья учащихся

решений, пусть невыгодных для него, но отрицающих мне­ние родителей. Девушки могут склоняться к ранним поло­вым связям, мальчики — к употреблению значительных доз алкоголя или наркотиков, неформальным компаниям. Таким образом подросток позиционирует себя окружающим как су­перуверенного человека, лидера. В то же время они болез­ненно воспринимают попытки других лидировать, реагируют на них агрессивно.

Дети со страхом самоопределения

При пассивном варианте проявления нарушений у таких подростков может наблюдаться избегание риска, страх всего нового, отсутствие желания самостоятельно принимать ре­шения делать что-либо, полное подчинение советам, мнению родителей. Иногда к этому присоединяется заторможенность в речи, мышлении. Возможен «уход в компьютерные игры».

Такому подростку нужно оказать помощь в самопозна­нии. Можно предложить ему любые самые простые психоло­гические тесты, к примеру, на темперамент, коммуникатив­ные способности, а затем их обсуждать, разбирать, как эти особенности проявляются в реальной жизни подростка. Очень важны разговоры о будущем, участие во внеклассных меро­приятиях, в которых затрагивается эта тема. Важно, чтобы они не носили назидательного «родительского» характера, иначе они произведут противоположный эффект. В качестве примера можно привести новогоднюю игру «Волшебный но­сок», основная идея которой состоит в том, что подростки, поделившись на команды, как бы вытаскивают из волшебно­го носка свое будущее. На самом деле они обсуждают, каким они хотели бы видеть свое будущее, определяют те его черты, которые принимает вся группа, и отображают их в символи­ческой форме (в виде коллажа, фигурки из пластилина или

фольги). Во всех попытках затронуть будущее нужно делать акцент на наличии у ребят способностей добиться успеха, признания окружающих.

Безусловно, необходимо привлекать родителей, особенно в случае пассивного варианта. Надо убеждать их в том, что ребенку необходимо разрешить пробовать самостоятельно выбирать самому вещи, решать, как провести выходные, ка­никулы и т.п.

Итак, мы кратко рассмотрели, как педагог может строить взаимоотношения с учениками, имеющими нарушения пси­хологического здоровья. Однако школьному психологу хоро­шо бы настроить педагогов на размышления не только о де­тях, но и об их собственных особенностях. Можно предполо­жить, что среди них будет много людей с выраженными со­циальными страхами. Даже частичное осознание своих осо­бенностей сделает взаимодействие педагогов с детьми намного более эффективным.