Приложение 4. Структура и содержание коррекционных занятий (ЛФК)

Структура и содержание коррекционных занятий (ЛФК)

Основной формой коррекции нарушений в двигательной сфере у детей с проблемами в развитии являются коррекционные занятия - ЛФК, предусмотренные учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений, и проводятся они два раза в неделю во второй половине дня. Занятия могут быть малогрупповыми (по 5-6 человек) и индивидуальными. Малогрупповые занятия формируются с учетом возрастных особенностей, степени нарушенных функций, вида передвижений, предыдущего сенсорного опыта, наличие навыков пространственной ориентировки и пр. При регулировании психофизической нагрузки следует придерживаться рекомендаций врача. Содержание занятий ЛФК, как и урока физической культуры, определяются задачами программного материала по ЛФК для детей конкретной нозологической группы.

Занятия ЛФК, в отличие от образовательного урока АФВ, имеют ряд специфических особенностей, которые определяют целенаправленное педагогическое воздействие на коррекцию отклонений в состоянии здоровья, обусловленных основным заболеванием, и имеют коррекционную и дифференцированную направленность. Результативность усвоения учебного материала не оценивается по пятибалльной системе, а учитываются изменения показателей физической подготовленности и функциональных характеристик занимающихся.

Дети с ограниченными возможностями нуждаются:

· в коррекции жизненно необходимых двигательных умений, навыков передвижения;

· в коррекции телосложения, осанки, вертикальной позы;

· в коррекции сенсорного восприятия программного материала;

· в коррекции функций сердечно-сосудистой и дыхательной систем;

· в коррекции мелкой моторики рук и манипулятивно-предметной деятельности;

· в расслаблении спастичных мышц и стимуляции ослабленных мышц, в обеспечении подвижности в суставах;

· в развитии и коррекции функций вестибулярного аппарата;

· в коррекции психоэмоциональных нарушений, обусловленных основным заболеванием;

· в своевременной профилактике и предупреждении развития вторичных отклонений в состоянии здоровья.

Коррекционно-развивающий урок (занятие ЛФК) продолжительностью 40 минут состоит из трех частей: подготовительной, основной и заключительной. Продолжительность частей урока варьируется в зависимости от состояния здоровья занимающихся, возраста и уровня физической и сенсорной подготовленности детей. У дошкольников и у детей 1-2 классов продолжительность подготовительной и заключительной частей урока по времени больше, чем в 3-4 классах. По мере приобретения двигательного опыта и адаптации организма ребенка к физической нагрузки продолжительность основной части занятия увеличивается. Подготовительная (вводная) часть занятий представляет собой постепенную подготовку всех систем организма ребенка к предстоящей физической нагрузке. При этом предусматривается решение следующих задач: развитие навыков передвижения (ходьбы, бега); развитие навыков пространственной ориентировки; коррекция скованности движений; умеренное воздействие на сердечно-сосудистую и дыхательную системы; активизация работы сохранных анализаторов к восприятию учебного материала и окружающего пространства; оптимальный выбор исходного положения для основной части урока; воспитание сознательного и заинтересованного отношения к занятиям ЛФК.

В основной части урока предусматривается решение таких задач, как: укрепление здоровья, закаливание детей; коррекция и профилактика развития нарушений опорно-двигательного аппарата (осанки, плоскостопия); улучшение функций вестибулярного аппарата, коррекция точности движений, координационных способностей; обучение самоконтролю за сохранением положения правильной осанки, вертикальной позы; укрепление мышечного корсета; развитие мышечно-суставного чувства, психомоторики и пр. Предусматриваются специальные задания с учетом индивидуальных особенностей развития как физических, так и психических функций и образовательных потребностей занимающихся, которые являются актуальными для обучения конкретного ребенка. Кроме коррекции и профилактики двигательных нарушений, ставятся задачи развития у детей интереса к самосовершенствованию, самоконтролю, уверенности в своих силах и возможностях.

В заключительной части занятия (3-5 минут) предусматривается снижение физиологической и эмоциональной нагрузки, нормализация деятельности сердечно-сосудистой системы, снятие утомления, закрепление сформированных в основной части занятия навыков, использование коррекционных подвижных игр, упражнений, направленных на релаксацию и переход к дальнейшему включению занимающихся в режим дня учреждения.

К особенностям проведения занятий ЛФК детей с ограниченными возможностями относятся: использование принципов дифференцированного и комплексного подхода к решению проблем ребенка, индивидуализация в дозировке физических упражнений и умеренность воздействия физических упражнений, использование специальных наглядных пособий, средств АФК, технических средств обучения (ТСО), ортопедических укладок, коррекционных подвижных игр, доступных для восприятия занимающихся. Правильный выбор исходного положения при коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата (осанки, сколиоза, ДЦП) обеспечивает наибольшую работоспособность мышц. Наиболее выгодным исходным положением в ЛФК является положение лежа, которое имеет следующие преимущества:

· наиболее оптимальная разгрузка опорно-двигательного аппарата в целом;

· при движениях, выполняемых головой, плечевым поясом и конечностями, мышцы туловища являются фиксаторами, создавая соответствующую опору;

· предоставляется возможность изолировано и дозировано добиться сокращения нужных мышечных групп, исключив работу мышц, не требующих укрепления;

· легче удерживать позвоночник в прямом правильном положении;

· в положении лежа, по сравнению с положением стоя, пульс снижается на 10-11 %;

· приоритетное положение для выполнения упражнений на расслабление мышц и дыхательных упражнений.

Помимо коррекционных занятий (ЛФК), весьма полезно плавание и соблюдение статико-динамического режима дня учащихся.

Важнейшими условиями для занятий ЛФК являются:

· решение задач по развитию, обучению, коррекции и предупреждению двигательных нарушений на ранних этапах развития ребенка;

· ориентация на адаптационно-компенсаторные возможности занимающихся;

· учет зоны актуального и ближайшего развития ребенка;

· использование инновационных педагогических технологий, традиционных и нетрадиционных средств АФК, специальных методов и методических приемов обучения;

· регулярный врачебно-педагогический контроль за самочувствием занимающихся;

· создание коррекционно-развивающей среды: благоприятной, спокойной обстановки, доверительных отношений между учителем и ребенком, обеспечивающих положительные эмоции, заинтересованность занимающихся в коррекции нарушенных функций, в здоровом образе жизни и способствующих успешной социализации и интеграции детей с ограниченными возможностями.

Для удобства работы специалист АФК может на каждого ребенка завести информационную карту, где фиксируются: фамилия, имя ребенка, возраст (класс), основное заболевание, сопутствующие заболевания и вторичные отклонения в состоянии здоровья, группа здоровья, рекомендации врачей-специалистов, а также прослеживается динамика развития его физической подготовленности за определенный период (четверть, полугодие, учебный год).

Таблица 7

Примерная информационная карта ребенка со зрительной депривацией

Петрова Светлана – 8 лет, 2 класс

Основное (офтальмологическое) заболевание	Состояние полей зрения, цветовосприятия	Сопутствующие заболевания	Вторичные отклонения в состоянии здоровья	Группа здоровья	Рекомендации врачей
Миопия высокой степени, Нистагм	Сужено поле зрения, нарушено восприятие красного цвета	Пиелонефрит, судорожный синдром	Нарушение осанки во фронтальной плоскости, Плоскостопие	Спец. гр.	Ограничения физической нагрузки, противопо-показаны занятия в бассейне

Таблица 8

Примерная карта динамики развития физических качеств незрячего ребенка с 1-го по 4-й год обучения