Отчёт о педагогической практике по специализации

“Адаптивное физическое воспитание”

ВЫПОЛНЕН:

Ивановой Татьяной Петровной

V курс, группа 6ДН - О3.

Сроки прохождения практики -

“_______” – “______”

Образовательное учреждение –

Школа-интернат №1 для слепых

и слабовидящих детей

Методист вуза: к.п.н., доцент

Е.В. Чернобыльская

Специалист АФК: Л.Н. Шернина

Санкт-Петербург

Приложение 2

Требования к составлению плана-конспекта урока АФВ

При составлении плана-конспекта урока следует придерживаться следующей последовательности:

Дата и номер урока.

Место проведения урока.

Оборудование и инвентарь.

Образовательные задачи урока, предусматривающие формирование знаний, двигательных умений и навыков.

Развивающие задачи урока, предусматривающие развитие физических качеств.

Воспитательные задачи, предусматривающие формирование волевых и эстетических свойств личности, коллективизма, оптимизма.

Коррекционно-компенсаторные задачи урока, предусматривающие коррекцию двигательных нарушений, активное использование и развитие сохранных анализаторов в решении основной образовательной задачи урока, коррекцию психических отклонений, нарушений эмоционально-волевой сферы, функциональных систем, а также профилактику возникновения вторичных отклонений в двигательной сфере, обусловленных основным заболеванием.

Распределение времени по частям (подготовительной, основной, заключительной) (см. в гл.IV, табл. 3).

В первой графе перечисляются частные задачи, обеспечивающие решение общих и коррекционных задач урока.

Во второй графе описываются средства, используемые для решения конкретной частной задачи (физические упражнения, содержание эстафет, подвижных коррекционных игр и пр. сведения).

В третьей графе указывается дозировка: количество повторений, продолжительность задания.

В графе “Методические приёмы обучения, воспитания и организации” отражаются способы решения каждой частной задачи – методические приемы обучения, развития, с учетом индивидуального и дифференцированного подхода к обучению, способы коррекции двигательных нарушений, а также организации деятельности занимающихся на уроке.

Упражнения записываются в строгой методической последовательности. При распределении времени по частям урока учитываются задачи урока, возраст занимающихся, особенности восприятия учебного материала и адаптационные возможности детей с различными нарушениями. Например, в 1-2 классах специальной (коррекционной) школы на подготовительную часть урока может отводиться больше времени, чем для нормально развивающихся сверстников. При обучении детей с сенсорными, физическими и интеллектуальными нарушениями новым двигательным действиям количество повторений варьируется в зависимости от индивидуального уровня физической подготовленности занимающихся, адаптационных возможностей занимающихся, двигательного опыта и др. факторов. Таким образом, основная часть урока увеличивается постепенно по мере адаптации организма к физической нагрузке и приобретения детьми двигательного и сенсорного опыта.