ПО СПЕЦИАЛИЗАЦИИ

ИНСТИТУТ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

Л. Н. Ростомашвили

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

ПО СПЕЦИАЛИЗАЦИИ

“АДАПТИВНОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ”

Учебно-методическое пособие по подготовке,

организации и проведению педагогической

практики студентов по специализации

“Адаптивное физическое воспитание”

Санкт-Петербург

Печатается по решению Ученого совета

Института специальной педагогики и психологии

Ростомашвили Л.Н. Педагогическая практика по специализации “Адаптивное физическое воспитание”: Учебно-методическое пособие по подготовке, организации и проведению педагогической практики студентов по специализации “Адаптивное физическое воспитание”. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2006. – …??. с.

Учебно-методическое пособие адресовано студентам-практикантам, проходящим педагогическую практику по специализации “Адаптивное физическое воспитание”, преподавателям вуза, учителям (руководителям) физического воспитания специальных (коррекционных) учреждений, осуществляющим руководство педагогической практикой. Пособие содержит сведения о целях, задачах, этапах, объеме и содержании педагогической практики студентов, предусмотренных учебной программой по подготовке специалистов 022500 “Специалист по адаптивной физической культуре”.

Настоящее пособие призвано помочь будущим и настоящим специалистам получить информацию по вопросам, возникающим в процессе прохождения педагогической практики в условиях специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Пособие раскрывает особенности подготовки, организации и проведения педагогической практики.

Рецензенты:

С.П. Евсеев, доктор педагогических наук, профессор, декан факультета адаптивной физической культуры СПб ГУФК им. П.Ф. Лесгафта.

Ю.Ф. Курамшин, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой теории и методики физической культуры СПб ГУФК им. П.Ф. Лесгафта.

А.М. Витковская, к. п. н., доцент, проректор Института специальной педагогики и психологии.

вВЕДЕНИЕ 5_______________________________________________________________________________

I. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА__ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ______________________________________ 7

II. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ ПО СПЕЦИАЛИЗАЦИИ_“АДАПТИВНОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ”________________________________________________ 12

III. ОРГАНИЗАЦИЯ И ЭТАПЫ ПРАКТИКИ_____________________________________ 16

IV. ОБЪЕМ И ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ_______ 20

V. НАУЧНОЕ И ПРАКТИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО ПРАКТИКОЙ__________________ 43

5.1. Научно-методическое руководство практикой______________________________ 43

5.2. Обязанности руководителей практики и студентов-практикантов_____________ 44

5.2.1. Обязанности руководителя, ответственного за практику______________________ 44

5.2.2. Обязанности методиста, курирующего базовое образовательное учреждение_____ 45

5.2.3. Обязанности учителя (специалиста АФК) базового образовательного учреждения 46

5.2.4. ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА______________________________________47

VI. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ДОКУМЕНТАЦИИ ПО ПРАКТИКЕ________ 50

6.1. Документация по педагогической практике (для методистов педагогической практики и специалистов АФК базовых образовательных учреждений)___________________________

6.2. Перечень документов, необходимых студенту для отчета о прохождении педагогической практики по специализации "Адаптивное физическое воспитание"______

VII. ОЦЕНКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ_____________________ 53

7.1. Ключевые знания и умения студентов________________________________________ 53

7.2. Критерии оценки педагогической практики в специальных (коррекционных) учреждениях 55

ПРИЛОЖЕНИЯ_____________________________________________________________________57

Приложение 1. Образец титульного листа отчёта о проделанной работе_________________57

Приложение 2. Требования к составлению плана-конспекта урока АФВ________________ 58

Приложение 3. Подготовка к уроку АФВ в специальных (коррекционных) учреждениях__60

Приложение 4. Структура и содержание коррекционных занятий (ЛФК)_________________66_

Приложение 5. Формы работы с родителями, воспитывающими детей с отклонениями в состоянии здоровья_________________________________________________________________72

Приложение 6. Примерные темы бесед и консультаций с родителями и членами семьи детей с отклонениями в состоянии здоровья________________________________________________75

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ____________________________________________________________76

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

АФК – адаптивная физическая культура

АФВ – адаптивное физическое воспитание

ДОУ – дошкольное образовательное учреждение

ЛФК – лечебная физическая культура

ПНИ – психоневрологический интернат

МППК – медико-психолого-педагогическая комиссия

ОДА – опорно-двигательный аппарат

ТСО – технические средства обучения

ТиО АФК – теория и организация адаптивной физической культуры

ЧМ АФК – частные методики адаптивной физической культуры

ДЦП – детский церебральный паралич

ВВЕДЕНИЕ

В соответствии с учебным планом педагогическая практика по специализации “Адаптивное физическое воспитание” (АФВ) является логическим продолжением предшествующих видов практики в общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, формирования более глубоких научных познаний, профессионально значимых умений и навыков. Научно-теоретической основой данного курса являются базовые знания студентов, полученные в процессе изучения теоретического курса таких дисциплин, как “Теория и методика физической культуры”, “Теория и организация адаптивной физической культуры”, “Частные методики адаптивной физической культуры” и др. Кроме того, имеется непосредственная связь данного курса с дисциплинами “Физиология человека”, “Частная патология и тератология”, “Специальная педагогика и психология” и др. Педагогическая практика по специализации проводится на дневном отделении в 9-ом, на заочном - в 11-ом семестре. Базами проведения практики являются специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, общим недоразвитием речи, с задержкой психического развития, нарушением интеллекта и эмоционально-волевой сферы. В процессе прохождения педагогической практики студенты знакомятся с передовым опытом работы по АФВ в специальных (коррекционных) учреждениях, закрепляют знания, умения, приобретают навыки в вопросах планирования, проведения учебной работы, коррекционных и рекреативных занятий, адаптивного спорта, оздоровительной работы с детьми в режиме дня образовательного учреждения. Практика ориентирована на формирование у будущих специалистов АФК базовых профессиональных практических умений и навыков, необходимых учителю физического воспитания специальных (коррекционных) учреждений.

Методические рекомендации по подготовке, организации и проведению практики по специализации “Адаптивное физическое воспитание” составлены на основе имеющегося опыта работы Института специальной педагогики и психологии, СПб ГУФК им. П.Ф. Лесгафта и базовых специальных образовательных (коррекционных) учреждений Санкт-Петербурга. Данное пособие имеет практико-ориентированное назначение. Оно раскрывает специфические требования к педагогической практике, дает возможность полноценно решать задачи, поставленные в процессе прохождения практики, синтезировать знания, полученные в вузе и реализовывать их в реальной практической деятельности, в процессе профессионального становления специалиста АФК. В пособии приводятся рекомендации по организации и проведению студентами-практикантами учебной работы, коррекционных и рекреативных занятий с детьми и родителями детей-инвалидов. Раскрываются требования, предъявляемые к уроку АФВ, структура и организация всех форм АФВ, формы изучения опыта работы специалистов АФК, схема педагогического анализа урока АФВ, коррекционных занятий и пр.

Цель данного пособия – дать основные ориентиры в подготовке и проведении педагогической практики по специализации “Адаптивное физическое воспитание”, т.е. показать основные ее составляющие и специфические особенности работы по адаптивному физическому воспитанию детей с различными проблемами в развитии.

I. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

В соответствии с учебным планом высшего профессионального образования студентов Института специальной педагогики и психологии, обучающихся по специальности 022500 “Адаптивная физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья”, общие требования к образованности будущего специалиста АФК определяются требованиями, связанными не только с теоретическими знаниями в области АФК, но и со специальной подготовкой в области специальной педагогики и психологии.

Требования, предъявляемые к будущим специалистам АФК, можно разделить на четыре блока.

Студенты должны знать:

· теорию и методику осуществления профессиональной деятельности;

· историю развития и состояние АФВ в России и за рубежом;

· историю развития паралимпийского, сурдлимпийского, волонтерского движения, специального олимпийского движения в России и Санкт-Петербурге;

· анатомо-физиологические основы развития детей в норме и с отклонениями в состоянии здоровья;

· классификацию различных нарушений в развитии;

· научные основы АФК, специальной педагогики, психологии и др. дисциплин;

· структуру и методы научного исследования в области АФВ;

· особенности физического и психического развития детей с различными отклонениями в состоянии здоровья, в том числе детей с множественными нарушениями и детей надомного обучения;

· систему организации АФВ детей в ДОУ компенсирующего вида, в специальных (коррекционных) школах, в реабилитационных центрах; содержание программных документов, регулирующих процесс АФВ в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях;

· сенситивные периоды развития физических качеств, а также зоны актуального и ближайшего развития детей (по Л.С. Выготскому);

· особенности восприятия учебного материала, способы передвижения детей с ограниченными возможностями;

· особенности врачебно-педагогического контроля и педагогического наблюдения за детьми в процессе АФВ;

· показания и противопоказания при регулировании физической психоэмоциональной нагрузки детей с различными проблемами в развитии в процессе АФВ;

· требования по профилактике травматизма в процессе АФВ;

· особенности АФК в ПНИ и спортивных общественных организациях инвалидов, спортивно-оздоровительных клубах инвалидов;

· приемы и средства АФК, обеспечивающие полноценную реализацию индивидуальных физических способностей лиц с проблемами в развитии;

· приемы объяснения и демонстрации основных и вспомогательных элементов движения;

· средства АФК и технические средства обучения лиц с отклонениями в состоянии здоровья;

· формы работы с родителями, воспитывающими детей-инвалидов.

Будущий специалист АФК должен уметь:

· формулировать образовательные, коррекционно-развивающие, коррекционно-оздоровительные, профилактические цели и задачи;

· проводить все формы АФВ с дошкольниками и школьниками с различными нарушениями в развитии;

· подбирать адекватные средства, методы, методические приемы, организационные формы занятий;

· определять причины возникновения типичных ошибок при изучении двигательного действия, подбирать приемы и средства к их устранению;

· проводить педагогические наблюдения, контроль и оценку физической подготовленности занимающихся;

· применять в профессиональной деятельности современные методы и приемы (аудио, визуальные средства, тренажеры, специальный спортивный инвентарь и др.);

· взаимодействовать с другими субъектами педагогического процесса с учетом комплексного подхода к образовательным проблемам ребенка;

· регулировать физическую и психоэмоциональную нагрузку в процессе АФВ детей, используя знания специальной педагогики и психологии;

· самостоятельно организовывать и проводить в доступных формах научные исследования по проблемам АФВ;

· анализировать и обобщать научно-методическую литературу по вопросам АФВ детей разного возраста и с различными отклонениями в состоянии здоровья;

· использовать современные технические средства обучения лиц с отклонениями в состоянии здоровья;

· адекватно оценивать успеваемость детей с проблемами в развитии;

· должным образом интерпретировать результаты медико-психолого-педагогической диагностики, участвовать в работе школьной МППК;

· проводить консультативно-просветительскую работу с родителями, воспитывающими детей-инвалидов;

· анализировать свою и своих коллег педагогическую деятельность в процессе АФВ (примерная схема анализа урока АФВ представлена в приложении 10);

· пользоваться специальной, профессиональной терминологией;

· критически оценивать и корректировать свою профессиональную деятельность;

· применять комплекс методов и средств, направленных на формирование у занимающихся и их родителей представлений и потребности в здоровом образе жизни;

· повышать свой профессиональный уровень за счет изучения и обобщения передового опыта специалистов АФК (преподавателей-новаторов), знакомств с новыми педагогическими технологиями, концепциями (с основными направлениями изучения передового опыта педагогической деятельности специалиста АФК можно ознакомиться в главе 3).

Будущий специалист АФК должен владеть общими и специальными методами:

· обучения двигательным действиям детей с нарушениями слуха, зрения, речи, ОДА, интеллекта, множественными нарушениями, детей надомного обучения;

· коррекции и компенсации нарушенных функций, методами коррекции и профилактики возникновения новых нарушений;

· активизации двигательной и познавательной деятельности;

· регулирования физической и психоэмоциональной нагрузки в процессе АФВ;

· организации и проведения подвижных коррекционных игр;

· моделирования микропрограмм физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня образовательного учреждения;

· психолого-педагогического воздействия на детей с целью коррекции нарушений как в двигательной, так и в психической сфере;

· оказания помощи, страховки и психолого-педагогического сопровождения ребенка в процессе АФВ;

· вербального и невербального общения с детьми с различными отклонениями в состоянии здоровья;

· психолого-педагогической поддержки и помощи родителям, воспитывающим детей-инвалидов.

Будущий специалист АФК должен обладать следующими личностными качествами:

· высокой степенью компетенции в области современных педагогических технологий, необходимых для профессиональной деятельности специалиста АФК;

· способностью педагогического воздействия на ученика;

· большой физической выносливостью, работоспособностью, саморегуляцией и самодисциплиной;

· высокой духовной и общей культурой;

· способностью к оптимистическому прогнозированию;

· способностью к креативности;

· социально-психологической компетентностью, что значит: владеть коммуникативными средствами (вербальными, невербальными), способами разрешения конфликтной ситуации, проявлять толерантность, альтруизм, любовь и эмпатию по отношению к детям с различными проблемами в развитии.

II. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ ПО СПЕЦИАЛИЗАЦИИ “АДАПТИВНОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ”

Педагогическая практика студентов, обучающихся на факультетах адаптивной физической культуры, направлена на достижение следующих целей:

> формирование у студентов целостной системы междисциплинарных знаний, профессиональных навыков и умений, личностных качеств;

> формирование навыков планирования и конструирования педагогического процесса детей, обучающихся в специальных (коррекционных) учреждениях с учетом их физического и психического развития;

> формирование практического опыта проведения всех форм АФК, обеспечивающего готовность будущих специалистов к самостоятельной педагогической деятельности в области адаптивного физического воспитания детей с отклонениями в состоянии здоровья;

> формирование опыта научно-исследовательской работы по решению конкретных задач в области АФК.

Каждая цель достигается решением ряда как общих, так и коррекционных задач адаптивного физического воспитания, направленных на всестороннее развитие личности ребенка с отклонениями в состоянии здоровья, комплексный подход к решению проблем “нетипичного” ребенка, а также на его социализацию и интеграцию в общество.

Цель “Формирование у студентов целостной системы междисциплинарных знаний, профессиональных навыков и умений, личностных качеств” обеспечивается решением следующих задач:

> закрепление теоретических знаний, полученных в процессе обучения;

> совершенствование профессиональных навыков и умений в работе с детьми дошкольного и школьного возраста с отклонениями в состоянии здоровья;

> развитие профессиональных личностных качеств: внимательное отношение к каждому ребенка, доброта и требовательность независимо от характера и степени нарушения у детей, креативность, умение владеть собой, толерантность и выдержанность, профессионализм и компетентность;

> выработка педагогической этики, коммуникативных навыков (вербальных и невербальных) общения, использование их в реализации индивидуального и дифференцированного подхода в работе с детьми, их родителями и другими субъектами образовательного процесса;

> освоение навыков использования психолого-педагогических, клинико-физиологических, теоретико-методических и специальных знаний в процессе решения конкретных задач адаптивного физического воспитания.

Цель “Формирование навыков планирования и конструирования педагогического процесса детей, обучающихся в специальных (коррекционных) учреждениях с учетом их физического и психического развития” достигается решением следующих задач:

> изучение и анализ учебных программ, документов планирования спортивно-массовой и коррекционно-оздоровительной работы специального (коррекционного) учреждения;

> совершенствование навыков составления различного вида планов, конспектов, микропрограмм коррекционных и рекреативных занятий;

> совершенствование навыков в постановке задач: образовательных, воспитательных, компенсаторных, коррекционно-развивающих, коррекционно-оздоровительных, профилактических с учетом индивидуальных особенностей и образовательных потребностей контингента детей специальных (коррекционных) учреждений.

Цель “Формирование практического опыта проведения всех форм АФК, обеспечивающего готовность будущих специалистов к самостоятельной педагогической деятельности в области адаптивного физического воспитания детей с отклонениями в состоянии здоровья” предполагает решение следующих задач:

> усвоение практических навыков, обеспечивающих готовность будущих специалистов к самостоятельной педагогической деятельности по адаптивному физическому воспитанию детей с отклонениями в состоянии здоровья (уроков АФВ с элементами легкой атлетики, гимнастики, спортивных и подвижных игр, лыжной подготовки, плавания и пр.);

> освоение практических навыков проведения коррекционно-развивающих (ЛФК, ритмика) занятий;

> осуществление подбора средств АФК, методов, методических приемов, организационных форм занятий, адекватных возрасту, физической подготовленности, степени нарушенных функций и возможностей занимающихся;

> развитие практических навыков проведения рекреативных занятий и адаптивного спорта, предусмотренных образовательным учреждением в режиме дня;

> развитие профессиональных умений и навыков диагностики и коррекции физического развития и физической подготовленности детей с отклонениями в состоянии здоровья;

> практическое освоение навыков педагогического наблюдения и контроля над самочувствием занимающихся в процессе АФВ;

> практическое освоение навыков регулирования психофизической нагрузки в процессе АФВ детей с различными отклонениями в состоянии здоровья;

> усвоение навыков коррекционно-просветительской работы и поиск новых форм сотрудничества и взаимодействия с родителями, воспитывающими детей-инвалидов;

> практическое освоение навыков самоанализа урока и анализа педагогической деятельности других студентов-практикантов.

Цель “Формирование опыта научно-исследовательской работы по решению конкретных задач в области АФК” обеспечивается решением следующих задач:

> умение работать с учебно-методической и научной литературой;

> совершенствование умений по организации и проведению научных исследований по экспериментальной программе выпускной квалификационной работы, опираясь на материалы курсовой работы по АФК, данные медико-психолого-педагогической диагностики, тестирования, педагогических наблюдений, опроса и др. методов научного исследования;

> развитие творчества и инициативы при решении научно-исследовательских проблем в области АФВ;

> обобщение передового опыта педагогов-новаторов, специалистов АФВ специальных (коррекционных) учреждений.

III. ОРГАНИЗАЦИЯ И ЭТАПЫ ПРАКТИКИ

Руководство педагогической практикой по специализации “Адаптивное физическое воспитание” осуществляется ведущими преподавателями кафедры АФК, а также учителями физического воспитания (специалистами АФК) базовых образовательных учреждений.

Студенты распределяются на практику в группы по 4-5 человек. Продолжительность педагогической практики по специализации 4 недели. Прохождение педагогической практики возможно также и в общеобразовательных учреждениях, имеющих специальные (коррекционные) классы, группы, либо детей с особыми образовательными потребностями, интегрированными в учреждения общего типа.

Базовым учреждением может стать учреждение, которое, прежде всего:

> способно обеспечить оптимальные условия для практической работы студентов-практикантов с детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья;

> имеет хорошую материально-техническую базу;

> имеет специалиста адаптивной физической культуры первой или высшей квалификационной категории.