Самоанализ проведенного урока

Цель самоанализа заключается в установлении причинно-следственных связей между компонентами проведенного урока, т.е. связей между целью, содержанием, формами, методами, условиями, в которых протекал урок, и его результатами, а также теми педагогическими явлениями, которые привели к этим результатам.

План самоанализа урока

Тема урока _____________________________________________________ _________________

1. Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?

2. Каково место данного урока в теме, разделе? Как он связан с предыдущими и пос-ледующими уроками темы?

3. Какие образовательные, воспитательные и развивающие цели решались на уроке? Каковы планируемые результаты обучения?

4. Какие задачи были главными, стержневыми? Почему выбранная структура урока была рациональна для решения этих задач? Рационально ли распределено время, отведенное на все этапы урока?

5. На каком содержании, на каких знаниях и умениях делается главный акцент и почему? (сделаны ли соответствующие выводы, использованы ли с этой целью межпредметные связи?)

6. Какие методы обучения избраны для раскрытия нового материала? Дайте обоснование выбора комплекса обучения.

7. Какое сочетание форм организации учебной деятельности на уроке (фронтальных, групповых, индивидуальных) было избрано для раскрытия нового материала?

8. Каким образом была организована диагностика уровня обученности школьников?

9. Как используется на уроке учебный кабинет, какие средства обучения?

10. За счет чего обеспечивается высокая работоспособность учащихся в течение всего урока (умственная, эмоциональная активность)?.

11. Правильно ли определен объем домашнего задания, умело ли проведен инструктаж, соблюдены ли нормативы домашней работы?

12. Удалось ли полностью реализовать все поставленные задачи?

13. Если не удалось, то, какие и почему?

В течение каждой недели постарайтесь обсудить с пре­подавателем следующие вопросы:

а) какие педагогические ситуации оказались самыми сложными для Вас? Как Вы их разрешили? Приведите кон­кретные примеры.

б) обобщите результаты самонаблюдения и сделайте вы­вод о характере затруднений и их причинах.

в) составьте программу саморазвития, призванную по­мочь Вам преодолевать подобные затруднения.

г) получите консультацию у преподавателя.

Комплексное календарное планирование по ОБЖ

На учебный год составляется комплексный кален­дарный планобразовательного учреждения, в котором определяются основные на­правления работы, в то числе по ОБЖ.. Как правило, этот план содержит разделы: учебная работа, методическая работа, внеклассная и внешкольная работа, работа по совершенствованию учебно-материальной базы. Примерное со­держание мероприятий по ОБЖ комплексного календарного плана:

1. Учебная работа: учебные занятия; индивидуальные консультации; групповые предэкзаменационные консультации; учебные сборы по курсу ОБЖ с учащимися (юношами) 10 классов; итоговая аттестация учащихся 9 классов; итоговая аттестация учащихся 11 классов и т.п.

2. Методическая работа: семинары с учителями начальных классов по обучению учащихся основам безопасности жизнедеятельности; семинары с классными руководителями 5-9 классов и преподавателями-предметниками, привлекаемыми для проведения занятий по курсу ОБЖ; индивидуальные консультации для преподавателей, ведущих курс ОБЖ; открытые уроки по отдельным темам курса ОБЖ; индивидуальная работа преподавателя по совершенствованию методического мастерства и т.п.

3. Внеклассная и внешкольная работа: участие в соревнованиях «Школа безопасности»; проведение «Дня защиты де­тей»; различные эстафеты; встречи с ветеранами, работ­никами военкоматов и правоохранительных органов, органов ГОЧС, ГИБДД, медицины; тематические выставки; выставки творческих работ учащихся и т.п.

4. Работа по совершенствованию учебно-материальной базы: приобретение учебной и методической литературы, на­глядных пособий, видео- и фо­томатериалов, приборов, оборудования и имущества; оформление классов и методических уголков по ОБЖ; ремонт оборудования и инвентаря и т.п.

Студенты-практиканты знакомятся с содержанием комплексного календарного плана работы образовательного учреждения на учебный год в части содержания запланированных мероприятий в области безопасности жизнедеятельности, с учетом чего вносят предложения по комплексному планированию мероприятий по ОБЖ на следующий учебный год и т.п.

Тематическое планирование курса ОБЖ

Тематическое планирование предназначено для определения оптимальных путей реализации целей обучения по теме или разделу учебной программы. Тема предстает в виде совокупности уроков, решающих свои задачи на едином предметном содержании. Содержание и логика тематического планирования могут не совпадать с содержанием и структурой учебных пособий.

В соответствии с заданиями по курсам, студенты-практиканты разрабатывают тематический план изучения разделов курса «Основы безопасности жизнедеятельности», в котором отражается последовательность тем, основных вопросов, формулируются цели и задачи изучения большой темы, даются методические рекомендации по организации учебного процесса. Один из вариантов структуры указанного плана представлен в таблице.

Таблица

Тематический план

изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» учащимися ____ классов средней школы № ___ на________ учебный год

Наименова- ние темы	Количество учебных часов (в т. ч. на прак-тичес­кие занятия)	Литература (учебная, методическая и др.)	Учебно-материальное обеспечение	На каких предметах могут быть изучены отдельные вопросы темы	Какие знания, умения и навыки должны получить учащиеся	Вид контроля

К каждой теме уточняется список учебной, методической и другой литературы, определяется учебно-материальное обеспечение и межпредметные связи, а также устанавливаются формы контроля за качеством подготовки обучаемых.

Замысел, структуру и содержание тематического планирования определяет сам педагог, который ориентируется на главный принцип планирования – системность. Этот принцип диктуется психофизиологическими особенностями человека: овладевать структурированными знаниями легче, чем отрывочной информацией.

Поурочное планирование и проведение уроков по ОБЖ

Урок, как отмечено выше, является формой организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями). Из этого следует, что учитель должен хорошо владеть научной методикой обучения и стремиться к тому, чтобы учащиеся достаточно хорошо осмысливали и усваивали изучаемый материал непосредственно на уроке, а дома лишь углубляли и упрочивали свои знания. Именно в этом состоит реализация обучающей функции учебных занятий в целом и каждого урока в отдельности.

Достижение высоких результатов в подготовке учащихся по основам безопасности жизнедеятельности во многом зависит от качества планирования учебного процесса, которое должно обеспечивать логическую последовательность и обоснованную связь при изучении тем, а также наращивание знаний, навыков и умений обучаемых.

В процессе подготовки к урокам студенту-практиканту необходимо:

· определить уровни развития у учащихся умений учиться и мотивов учебных действий (собеседование с учителем-методистом, классным руководителем);

· сформулировать цели урока (обучающую, развивающую и воспитывающую);

· осуществить поэлементный анализ содержания учебного материала урока, выделив основные понятия (термины), основы теории и прикладные знания, ведущий и второстепенный (фоновый) материал, межпредметные и внутрипредметные связи; подобрать дополнительный материал; наметить вид познавательной деятельности (репродуктивная, конструктивная, частично поисковая, поисковая);

· определить методы, средства и организационные формы обучения, методы воздействия учителя и классного коллектива на учащихся;

· продумать характер фронтальной, групповой, коллективной, парной и индивидуальной работы учащихся;

· наметить методы контроля за деятельностью учащихся и обучения их самоконтролю и самоанализу в процессе работы;

· определить основные этапы урока, их содержание и дозировку времени.

Далее, студент приступает к поурочному планированию, которое осуществляется в произвольной форме с учетом подготовки и опыта учителя, сложности темы, и основывается на информативном подходе, предполагающем, что на каждом уроке учитель объясняет новый материал.

Следует учитывать, что умело спланированный и качественно подготовленный урок – основа его успешного проведения. Особенно это актуально для начинающего преподавателя.

Составление поурочного плана позволяет обеспечить наиболее эффективные пути достижения целей обучения за ограниченный отрезок времени. Это достигается тщательным подбором учебного материала и правильным определением методов и средств обучения. С помощью плана преподаватель переводит свои идеи и представления в русло реальной педагогической деятельности.

Примерная схема конспекта урока

1. Общие сведения: наименование образовательного учреждения; класс; дата проведения урока; время проведения урока; тема урока; тип урока

2. Определение целей урока: формулируются три вида целей урока (обучающая, развивающая и воспитывающая). Количество обучающих целей определяется содержанием и особенностями учебного материала. Поэтому их может быть несколько. Стремиться к большому числу развивающих и воспитывающих целей из-за ограниченного объема времени для их реализации на уроке не следует. Можно ограничиться одной развивающей и одной воспитательной целью.

3. Учебно-материальное оснащение урока (оборудование урока): его количество должно быть достаточным для организации полноценной учебной работы учащихся. Здесь приводится наименование и количество средств обучения, наглядных пособий, приборов, приспособлений и т.п., используемых на уроке.

4. Список использованной литературы (учебной и учебно-методической литературы), Интернет-ресурсов.

5. Ход урока (план-конспект). Примерную схему кон­спекта учебного занятия можно представить в виде следующей таблицы:

Основные этапы урока	Деятельность учителя (содержание и приемы работы)	Деятельность учащихся (содержание и приемы работы)
1.Организационный момент. Дозировка времени (мин.).	Организация класса. Вступительное слово учителя. Сообщение темы и целей урока.	Подготовка учащихся к началу урока. Запись в рабочих тетрадях темы урока.
2. Проверка знаний, уме-ний и навыков учащихся (или повторение с целью актуализации знаний). Дозировка времени (мин.)	Тема и содержание проверки, ее план. Система вопросов и заданий учащим-ся. Приёмы активизации познаватель-ной деятельности учеников. Оценка зна-ний, умений и навыков обучающихся.	План или текст предполага-емых ответов учащихся по теме проверки. Форма самостоятельной работы учащихся.
3. Изучение нового мате-риала. Дозировка време-ни (мин.)	Содержание нового материала и мето­дика его изучения. Приемы и средства изучения нового, проблемно-познава­тельные задания учащимся. Выделе- ние понятий, подлежащей усвоению.	Записи в рабочих тетрадях. Результаты выполнения уча-щимися проблемно-познава­тельных заданий.
4. Закрепление и повто-рение. Дозировка вре-мени (мин.)	Организация первичного закрепления: содержание, объем, приемы закрепле-ния.	Содержание закрепления. Предполагаемые ответы уча­щихся. Содержание повторения.
5. Итог урока. Домашнее задание. Дозировка вре-мени (мин.)	Подведение итогов урока: обсуждение результатов познавательной и самосто-ятельной деятельности учащихся, вы­ставление отметок. Выдача и разъясне­-ние домашнего задания, методические советы по его выполнению с учетом усвоения знаний на уроке.	Запись в дневнике домашне-го задания с указанием гла-вы учебника, параграфа, стра-ниц. Запись в рабочих тетра-дях о том, как выполнять до-машнее задание (по необхо­димости).

Предложенная структура урока весьма подвижна и может варьироваться в зависимости от типа самого урока и его формы проведения.