Блок самоконтроля. 1. Какую типологию уроков Вы считаете наиболее оптимальной?

1. Какую типологию уроков Вы считаете наиболее оптимальной? Какие, по Вашему мнению, могут быть внесены изменения в типологию уроков в связи с усилением дифференциации обучения?

2. Экскурсия и беседа в одних пособиях трактуется как форма, в других - как метод обучения. Какой подход Вы считаете более целесообразным?

3. Как Вы думаете, правомерно ли использовать такие понятия. как “урок-лекция”, “урок семинар”, “киноурок”, “урок - беседа” (да, нет). Обоснуйте свое мнение.

4. Найдите среди перечисленных ниже словосочетаний синоним понятия “организационные формы обучения”:

- Способы обучения.

- Учебные занятия.

- Учебный процесс.

- Учебная деятельность.

5. Почему нельзя ограничивать учебный процесс и учителя одной постоянной схемой урока? Докажите.

6. В пособиях по дидактике называется различные пути совершенствования урока. Какие пути Вы назвали бы еще? Дайте обоснование Вашего утверждения.

7. П.Ф.Каптерев - видный педагог России второй половины XIX - начала ХХ столетия утверждал: “... урок бывает хорош, когда он интересен, когда основательно проработан и когда он представляет ряд упражнений не только для ума, но для воли...” Что имел в виду педагог? (см.: П.Ф.Каптерев. Дидактические очерки. Гл. XXV. Хороший урок, С. 587-596).

8. На педсовете обсуждается вопрос о качестве обучения. Одни учителя считают, что чем разнообразнее формы обучения, чем активнее учитель проводит нетрадиционные уроки, тем выше результаты обучения. Другие полагают, что «обучение – это «труд, а не шоу», поэтому главное, чтобы ученики качественно выполняли домашние задания, эффективно выполняли инструкции учителя на уроке.

Как вы считаете, кто из участников спора прав? Почему? Влияют ли формы организации обучения на результативность педагогического процесса? Что считать «качеством обучения»? Как оценить это качество?

® Рекомендуемая литература

Основная

1. Педагогика. Учебное пособие для пед. вузов/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 2007.

2. Краевский, В. В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. - М. 2007

3. Осмоловская, И. М. Дидактика: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. М. Осмоловская. - М. 2008

Дополнительная

1. Аствацатуров Г. Педагогический дизайн мультимедийного урока//Учитель. -2006. - №6

2. С. Дейс.Построение эффективного урока через сочетание различных организационных форм//Педагогические технологии. -2007.- №1

3. Михайлов О., Комогорцев В. Лекционная форма обучения (недостатки и способы их устроения) // Alma mater. - 2007.- № 6. - С.24-25

4. Дьяченко В. Коллективный способ обучения становится массовой практикой // Народное образование. - 2008. - №1. - С. 191-199