Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
1. Напишите 7–10 библиографических карточек по литературе данной темы. Составьте свои аннотации к выбранным изданиям.
Форма отчета: соответствующая карточка.
2.Подберите отрывки из литературных и научных текстов по одной из предложенных тем:
· Гносеологические основы процесса обучения.
· Развитие представлений о дидактике как науке.
· Общение в процессе обучения.
3.Составьте фрагмент педагогической хрестоматии (с указанием автора, названия книги, издания, страницы и т.д.)
Форма отчета: фрагмент хрестоматии.
4. Напишите рецензию на одну из перечисленных ниже статей
· Усова А. В. Чтобы учение стало интересным и успешным // Педагогика, – 2000. - № 4. - С, 30-34.
· Орлов Л.А., Петровичев В.М. Дети Чернобыля: опыт психолого-педагогической реабилитации // Педагогика. - 1997. - № 4. - С. 17-24.
· (Ваше предложение – по согласованию с преподавателем)
Форма отчета: текст рецензии.
5.Сопоставьте следующие высказывания.
Мы иногда портим свое дело нежеланием подумать, как надо сказать в данном случае, и корень многих тяжких неудач наших – в неумении высказать свою мысль, одеть ее как следует... (Ключевский Д.О. Очерки и речи // Ключевский В.О. Второй сб. ст. - СПб., 1918. - С. 30).
Ошибочно думать, что самое главное - это чтобы лектор умел преподать суть вопроса и не обращал внимания на форму преподавания. Я могу вам говорить самые умные речи, но если они будут скучно изложены, то вы их не воспримете (Пирогов II.И. Правда жизни. – М., 1960. - С. 29).
Первые фразы Д. И. Менделеева почти всегда приводили в недоумение людей, слушавших его впервые. Им становилось даже неловко за лектора, который подолгу подыскивал нужное слово... затем следовали внятные, отчеканенные фразы, произносимые сильным звучным голосом, и постепенно магия менделеевской речи завораживает аудиторию. Строй речи, интонация, громкость голоса, внушительная жестикуляция в точности повторяют ход менделеевской мысли, то убыстряющейся - когда приводились промежуточные выкладки, то замедляющейся - когда обсуждался важный вывод (Смирнов Г. Менделеев. – М.: Молодая гвардия, 1974. – С. 123).
· Как, по-вашему, влияет на образовательную функцию речь преподавателя?
· Есть ли у большинства учителей подобные проблемы? Проведите свое исследование.
Форма отчета: текст исследования с комментариями.
6.Прочитайте следующий литературный отрывок
...Нет сомнений – в каждой семье в последние дни только и говорят обо мне. Нет, не именно обо мне, а об учителе, который послал это письмо и который 1 сентября встретит своего воспитанника в школе. Говорят по-разному – папы и мамы, бабушки и дедушки - в зависимости от того, у кого что наболело в общении с ребенком, у кого какая точка зрения на воспитание. И нужно ли гадать, что в воображении каждого ребенка его первый учитель, которого он еще в глаза не видел, рисуется по-разному? По-разному рисуются его облик и характер...
В большинстве семей в воображении ребенка родители и старшие создают образ всезнающего, доброго, чуткого, горячо любящего детей человека. В этих семьях дети нарисовали бы меня в образе доктора Айболита и, придя в школу, бегали бы за мной по пятам, залезали бы ко мне на колени, задавали бы тысячу вопросов, бесконечно рассказывали бы о себе и полюбили бы меня сразу, потому что доктора Айболита нельзя не любить. Разумеется, для этого будет необходимо, чтобы я обрел черты характера этого доброго доктора.
В некоторых семьях суждения родителей и старших создадут в воображении ребенка существо, строго следящее за любым малейшим проступком каждого ребенка; оно будет наказывать – строго! – всех, кто не слушает старших, не ест все, что даст мама или бабушка, капризничает, шумит и шалит, оно выгонит из школы всех таких детей, оно... Дети в таких семьях нарисовали бы первого своего учителя в облике Бабы-Яги или Буки. А на другой день, придя в школу и увидев своего учителя, закричали бы, что есть мочи, прильнув к матери; «Не хочу в школу!.. Хочу домой!»
Почему создается в одних семьях облик учителя – доктора Айболита, в других – Бабы-Яги. Ведь родителям шестилетних детей давно не страшны никакие Бабы-Яги и Буки, но они пугают ими своих малышей. Почему? Почему некоторые из них берут в союзники в воспитании своих детей этих героев, а не докторов Айболитов? Почему они думают, что ребенка легко воспитывать запугиванием?.. (Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 1986. - С. 12-83).
Составьте программу исследования, которое позволит ответить на эти вопросы Ш.А. Амонашйили. Проведите его в родительской и детской аудитории.
Форма отчета: текст исследования с комментариями.
7. Какие этапы деятельности учителя соответствуют этапам деятельности ученика в процессе обучения?
этапы деятельности учителя | этапам деятельности ученика |
Возникновение интереса к учению | |
Усвоение знаний | |
Овладение общими понятиями и суждениями и разрешение проблем | |
Процессы запоминания | |
Упражнения | |
Самоконтроль |
8. Как известно, дидактическое правило конкретизирует принцип обучения, указывает учителю, как следует реализовать дидактический принцип в практической работе. В связи с этим подумайте, к каким принципам относятся приведенные ниже правила, и в каком правиле может отразиться дидактический принцип. Заполните таблицу.
дидактический принцип | дидактическое правило |
Стройте учебный процесс так, чтобы накопление новых знаний одновременно закрепляло старые | |
Принцип систематичности обучения | |
Работая со всем классом, помните о каждом ученике | |
Принцип наглядности обучения | |
Не требуйте от учеников заучивания того, что всего лишь нужно понять |
9. Писатель В.В. Вересаев в одной из книг приводит отрывок из школьного сочинения на тему: „Исторические личности в поэме А.С. Пушкина „Полтава”:
Историческими личностями называются две главные личности, которые оставляют следы в истории и двигают ее вперед и назад. Вот во времена Полтавы … было две исторические личности: личность Петра и личность Мазепы. Третья историческая личность была личность Карла – шведского короля. Она жила в Швеции. Петр был очень хорошим, грозным и замечательным царем. Мазепа, хотя тоже был очень храбрый, но думал, что всегда лучше самому быть царем. И он открыл полтавское сражение. Петр был в сражении ужасным и походил на грозу. За Петром летели птицы из его гнезда. Поэтому он победил Карла, и того унесли в качалке на ужин к врагам… В поэме есть нравственная цель, она учит, как Мазепа своей личностью поплатился за такое отношение и как Петр за свою роль и подвиги был выбран в исторические личности…
· Как вы думаете, в чем была ошибка учителя, который учил этого ученика?
· Какой недостаток учебного процесса иллюстрирует это сочинение:
абстрактность;
формализм;
созерцательность;
слишком сложный уровень задания;
разрыв теории и практики;
отсутствие у ученика нужных навыков?
10. Проанализировать состояние современной зарубежной школы, обосновать и обобщить сущность процесса обучения в общеобразовательных учебных заведениях (на примере конкретной страны по выбору).
11. Найти общее и отличное в структуре обучения школ Украины и определенной страны мира (по выбору).
Дата публикования: 2015-03-29; Прочитано: 927 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!