Сущность проблемного обучения и его развивающие возможности

Все названные выше недостатки обьяснительно-иллюстративного обучения отсутствуют в проблемном обучении. Оно заключается в создании педагогом проблемных ситуаций, осознании, принятии и разрешении этих ситуаций в процессе совместной деятельности учащихся и учителя при максимальной самостоятельности учащихся и под общим руководством учителя, направляющего их деятельность. Учитель осуществляет преподавание в следующей последовательности: предлагает учащимся проблему в виде вопроса, опыта и т. п.; организует размышление учащихся над предложенной проблемой, принятие проблемы и формулирование проблемной задачи учащимися; организует решение учащимися проблемной задачи, их мыследеятельность и овладение способами приобретения знаний: обобщает полученное решение задачи, организует закрепление и применение усвоенных знаний для решения новых задач.

Ученик в процессе проблемного обучения осознает проблемную ситуацию: принимает проблему и формулирует проблемную задачу: высказывает варианты решения проблемной задачи, ищет верное решение, в результате чего приобретает новые знания и овладевает способами приобретения знаний; обобщает и закрепляет новые знания и способы их приобретения, применяет их для решения других задач.

Проблемное обучение активизирует и развивает мышление и другие познавательные процессы учащихся; развивает самостоятельность, ответственность, критичность и самокритичность, инициативность, нестандартность мышления; обеспечивает прочность приобретаемых знаний, способствует превращению знаний в убеждения. Кроме того, оно вызывает у учащихся интеллектуальные чувства, формирует познавательные интересы, дает более прочные знания. К «недостаткам» проблемного обучения обычно относят значительные временные затраты, а также тот факт, что применение технологии проблемного обучения требует от самого учителя знаний, педагогического мастерства в подготовке и проведении «проблемного» урока.