Его психологической характеристики

1. Общие сведения о классном коллективе, история его оформления (количе­ство учащихся, из них мальчиков, девочек, возрастной состав, когда сформи­рован класс, были ли слияния с другими коллективами, смена классных ру­ководителей и т.п.).

2. Содержание и характер коллективной деятельности:

· Учебная деятельность (общая характеристика успеваемости, ориентация класса на продуктивную учебную деятельность, наличие контроля за успе­ваемостью отдельных учеников, требования к ним классного руководителя, всего коллектива класса, взаимопомощь, ее форма и организация); дисципли­на класса в учебной деятельности (на уроках и в выполнении домашнего за­дания); отрицательные моменты в учебной работе (шпаргалки, подсказки, списывание и т.п.).

· Жизнь коллектива вне учебных занятий – интерес к современным политиче­ским событиям, музыке, искусству, литературе, спорту, коллекционированию и т.д.; формы проявления этих интересов (читательские конференции, посе­щение театров, кино, КВН, диспуты, дискотеки и т.п.).

3. Руководство и организация классного коллектива:

· Организующее ядро класса, его актив; характеристика этих учащихся (ини­циативность, самостоятельность и настойчивость, взаимоотношение у них эмоциональных и рациональных качеств, требовательность к себе и другим, авторитет среди учащихся, его основа, организаторские способности, забота об отдельных учениках, отношение к общественному мнению).

· Наличие в коллективе неформальных лидеров, характер их влияния на класс, причины этого влияния, отношение к ним коллектива класса; наличие «от­вергаемых», причины отвержения и возможные пути изменения отношения к ним товарищей (для заполнения данного пункта схемы необходимо проведе­ние в классе методики «Социометрия», см. кн.: Л.М. Фридман и др. «Изуче­ние личности учащегося и ученических коллективов», М., 1988, стр. 173).

· Взаимоотношения внутри коллектива (степень сплоченности, проявление взаимной требовательности, чуткости, дружеской заботы, взаимопомощи и уважения, наличие или отсутствие группировок, их внутренняя основа и сте­пень заинтересованности в общих делах классного коллектива), критика и самокритика; особенности взаимоотношений между мальчиками и девочка­ми; ценностно-ориентационное единство класса (для заполнения данного пункта схемы необходимо проведение в классе методики «Сколько голов, столько умов?», см. кн.: Л.М. Фридман и др. «Изучение личности учащегося и ученических коллективов», М., 1988, стр. 153).

· Личность классного руководителя и его влияние на класс (образованность, общая культура, организаторские способности, знание психологии учащихся, их интересов и т.д.); отношение к нему коллектива, его авторитет среди уче­ников.

4. Анализ конкретных примеров влияния коллектива на личность и личности на коллектив класса.

Общие выводы: Обобщение полученных результатов, определение уровня (стадии) развития коллектива. Характер общего «эмоционального климата» в коллективе (бодрый, жизнерадостный, инертный, напряженно-нервозный и т.д.). Характер дисципли­нированности. Определение основных недостатков организации жизни коллек­тива и взаимоотношений его членов и пути ликвидации этих недостатков.