Занятие 2. Ц е л ь: Закрепить представление детей об образовании чисел 4 и 5; упражнять в счете и отсчете предметов в пределах б и в запоминании чисел

Ц е л ь: Закрепить представление детей об образовании чисел 4 и 5; упражнять в счете и отсчете предметов в пределах б и в запоминании чисел, в счете звуков и в установлении соответствия между численностями множеств звуков и вещей, в различении геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника, прямоугольника, шара, цилиндра, куба, учить находить фигуры на ощупь по зрительно воспринимаемому образцу.

Ход занятия. 1-я часть. На столе у воспитателя ширмочка и молоточек для отстукивания. У детей карточки с 2 свободными полосками и пеналы с набором геометрических фигур.

Воспитатель сообщает детям, чем они будут заниматься: На прошлых занятиях мы с вами вспоминали, как надо считать вещи и игрушки, а сегодня вспомним, как надо считать звуки. Вы будете считать, сколько раз ударит молоточек. Слушайте внимательно, чтобы не пропустить ни один звук и не забегать вперед». Педагог советует детям при счете звуков помогать себе рукой. Для этого поставить руку на локоть и на каждый звук делать взмах рукой. Звуки извлекаются за ширмой 2-5 раз. Всего дается 3-4 задания.

Далее детям предлагают положить перед собой карточки и дают задание: отсчитать и положить на верхнюю полоску столько прямоугольников, сколько раз упарит молоточек. Педагог стучит 3 раза, а затем спрашивает: «Сколько вы положили прямоугольников и почему? Положите на нижнюю полоску столько квадратов, сколько раз ударит молоточек. (Ударяет 4 раза.) Что вы сделали и почему? Больше (меньше) квадратиков или прямоугольников? Как вы догадались? Какое число больше (меньше): 3 или 4? Как сделать, чтобы фигур было поровну?».

Выясняют 2 способа выполнения задания: можно либо к 3 прямоугольникам добавить 1, и будет поровну, по 4, либо из 4 квадратиков убрать 1, будет поровну, по З. Продолжая работу, воспитатель дает следующее задание: «Сделайте так, чтобы квадратов стало столько же, сколько раз ударит молоточек». (Стучит 5 раз.) Задает вопросы: «Сколько стало квадратов и почему? Как получилось 5 квадратов? Как сделать, чтобы прямоугольников тоже стало 5? Добавьте 1 прямоугольник. Сколько стало прямоугольников? (Вызывает ребенка, который громко считает.) Теперь сделайте так, чтобы прямоугольников стало столько, сколько ударов услышите (Педагог стучит 4 раза.) Сколько стало прямоугольников? Как получилось 4 прямоугольника? Больше (меньше) квадратов или прямоугольников? Какое число больше (меньше): 4 или5?»

2-я часть: (игровое упражнение «Чудесный мешочек»). На детских столах стоят коробки (подносы) с геометрическими фигурами (кругами, квадратами, треугольниками, прямоугольниками, шарами, цилиндрами, кубами). Они разных цветов и размеров (по 1 фигуре каждого вида на ребёнка). На столе педагога расставлены такие же фигуры, но более крупного размера (в 1,5 раза больше). Соответствующие фигуры, но меньшего размера, в «чудесном мешочке».

Педагог указывает на одну из фигур, вызывает ребенка, тот на ощупь находит в мешочке модель фигуры такой же формы, но меньшего размера, и называет ее. Как ты догадался, что это круг (шар, квадрат и др.)?--. спрашивает воспитатель. Он предлагает всем детям найти в коробке фигуру такой же формы. После опроса вызывает другого ребенка (всего вызывает 6-7 детей).