В каких школах и каких классах учить детей с трудностями в усвоении знаний

Классы выравнивания комплектуются детьми, имеющими
заключение ПМПК (МПК) о задержке психического развития,
на основании приказа № 103 Совмина СССР от 3 июля 1981 г.

В 1995/96 учебном году количество детей с ЗПР в России
составило 160 тыс. (12, 5 тыс. классов).

В классы выравнивания принимают преимущественно детей с более выраженной формой задержки психического раз-
вития (церебрально-органического происхождения). Дети с
другими формами задержки остаются в массовых классах.
Комплектование классов осуществляется только на начальной
ступени обучения — подготовительный, 1, 2 классы и, как
исключение, — 3.

Ц е л ь о р г а н и з а ц и и классов выравнивания — создание
для детей с задержкой психического развития адекватных их
особенностям условий воспитания и обучения, которые позво-
ляют предупредить дезадаптацию в образовательном учреж-
дении.

Для установления диагноза, имеющего социально-педагогическую значимость и определяющего потребность в специализированной программе обучения, рекомендуется комплексное
обследование ребенка комиссией при участии как минимум
трех специалистов: врача-психоневролога, педагога (логопед
или дефектолог) и психолога. Такое обследование можно про-
вести в районной психолого-медико-педагогической консуль-
тации или, при ее отсутствии, в районной медико-педагогичес-
кой комиссии.

Направление ребенка на консультацию в ПМПК часто вызывает отрицательную реакцию со стороны родителей, что
осложняет работу учителей и администрации школы. При
этом обнаруживается не только безразличие родителей к проблемам ребенка, но и их стремление всеми средствами доказать, что он «такой, как все», стремление не замечать и не
признавать никаких негативных особенностей в его развитии.
Изменение такой ошибочной позиции входит в компетенцию
специалистов ПМПК (МПК). В беседе с родителями, руководствуясь, прежде всего интересами ребенка, специалисты определяют, какими способами ему помочь, и направляют его в
школу, школу-интернат или в класс выравнивания.

Если организация выезда детей в районный центр для посещения ПМПК представляет большие трудности, необходимо постараться устроить выезд комиссии в школу (возможно, на
договорных началах).

Если ранее существовавшая практика медико-педагогических комиссий предусматривала, чтобы ребенка направлял
врач-психоневролог, то сегодня по действующему Положению
о ПМПК родители могут по собственной инициативе обратиться в консультацию.

При обучении в школах (классах выравнивания) для детей
с ЗПР обеспечиваются коррекция отклонений в развитии ребенка, его познавательной деятельности и речи, восполнение
пробелов развития в дошкольный период и на первоначаль-
ном школьном этапе.

Структура начальных классов может иметь варианты:
1-й вариант — в составе 2, 3, 4 классов — для детей, безуспешно обучавшихся в массовой школе;

2-й вариант — в составе подготовительного, 1, 2, 3, 4 классов — для детей, ранее не обучавшихся в школе.

По итогам обучения в начальной школе решается вопрос о
дальнейшем обучении детей: или они переходят в массовые
классы, или продолжают посещать коррекционные классы.
Перевод в массовую школу осуществляется органами народно-
го образования на основании решения педагогического сове-
та школы, в которой работает класс выравнивания. Протокол
МПК из личного дела изымается и подшивается в медицинскую карту ребенка.

Структура 6 — 9 классов соответствует структуре массовой
школы.

Отбор содержания и методов обучения осуществляется с
учетом общей характеристики психологических особенностей
детей данной категории, а также на основе педагогического
изучения уровня усвоения знаний, умений и навыков, предусмотренных школьной программой.

Для этого типа школ и классов выравнивания разработана
и утверждена нормативная документация, определены организационно-педагогические условия обучения и воспитания,
учитывающие психофизические особенности детей (щадящий
режим, меньшая наполняемость классов, соответствие темпов
учебной работы возможностям познавательной деятельности
детей, что обусловливает увеличение на один год сроков обучения в начальной школе). Разработаны учебные планы, для
начальных классов — специальные программы, обеспечивающие фронтальную коррекционную направленность учебно-воспитательного процесса, внесены изменения в содержание обучения в 5 — 9 классах, разрабатывается временный образовательный стандарт специального (коррекционного) образовательного учреждения для детей с ЗПР.

В целях коррекции недостатков психического развития
школьников начальных классов, ликвидации пробелов в знаниях, а также для развития моторики, пространственной ориентации проводятся групповые и индивидуальные коррекционные занятия. Специальные занятия по коррекции дефектов
развития, восполнению пробелов в знаниях, а также логопедические проводятся по группам и индивидуально. Группы
комплектуют с учетом сходных речевых дефектов, однородности недостатков развития. Занятия по ритмике проводят без
деления класса на группы.

По окончании начальных классов 50 — 60% детей переходят на массовое обучение (обычно в школе из двух четвертых
классов выравнивания остается один). Другая половина учеников остается в 5 классе выравнивания, но учится на основ-
ной ступени «год в год».

Широко распространены дошкольные группы для детей с
ЗПР 5 6-летнего возраста. Из них 80% детей поступают в
обычные массовые школы, другие — в школы, школы-интернаты, в классы выравнивания.

Школы (школы с продленным днем), школы-интернаты
для детей с ЗПР входят в систему специального образования
(в России в ее составе около 60 учреждений). Все указанные
учреждения работают по специально разработанным программам. Программы для начальных классов регулярно переиздаются МО РФ. Рекомендации к изменениям в программах
5 — 9 классов утверждены МО в 1992 г. (см.: Дефектология.—
1993. — № 2 — 6).

Выпускники этих учебных учреждений получают цензовое
образование в объеме неполной средней школы. После окончания 9 класса им выдают документ того же образца, что и
выпускникам массовых школ, т. е. предоставляют возмож-
ность свободного выбора дальнейшего пути.

Классы компенсирующего обучения (ККО) для детей
«группы риска» (типология не обозначена, по материалам
ИКП РАО — это в основном дети с ЗПР конституционального,
психогенного, соматогенного происхождения) комплектуются на основании приказа МО РФ № 333 от 8 сентября 1992 г.
школьными консилиумами, в составе которых должны быть
психолог, логопед, школьный врач, учитель, имеющий опыт
работы с указанной категорией детей.

В Примерном положении о классах компенсирующего обучения указано, что при отсутствии в школе названных специалистов классы ККО комплектуются через МПК (ПМПК).
Однако широко распространена практика комплектования
классов ККО без специалистов, силами учителей. Вопросы
перевода детей решаются в таких случаях администрацией.