Технологический компонент - способы и приемы управления педагогическим процессом

Личностно-творческий компонент - раскрывает управление педагогическими системами как творческий акт. В управленческой деятельности директор школы самореализуется как личность, как руководитель, организатор и воспитатель.

Функциональные обязанности должностных лиц образовательных учреждений. - обязанности директора школы определены (Устав)
+ говорим о личности педагога в школе. Директор = педагог.

46. ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИР. ПОДХОД В ВОСПИТАНИИ, ХАРАКТЕРИСТИКИ, МЕТОДЫ, П-ПЫ.

Личностно-ориентированная педагогика создает такую образовательную среду, где реализуются индивидуальные интересы и потребности детей, накапливается детьми личный опыт. Образовательная среда ориентированна на природосообразность. Личностный подход – это важнейший принцип: учет своеобразия индивидуальности Л в воспитании ребенка.

Индивидуальная работа – это деятельность педагога, осуществляемая с учетом особенностей развития каждого ребенка.

Эффективность данной работы зависит от педагогического профессионализма. Учитывая инд. Различия и особенности, учитель определяет методы и формы воспитательного воздействия на Л каждого школьника. Т.е. надо знать мать нашу Психологию, а также, физиологию и др.

В индивидуальной работе с детьми, по Щурковой., педагоги-воспитатели должны руководствоваться следующими принципами:

1. Установление и развитие деловых и межличностных контактов на уровне «учитель-ученик-класс».

2. Уважение самооценки личности ученика.

3. Вовлечение ученика во все виды деятельности для выявления его способностей и качеств характера.

4. Постоянное усложнение и повышение требовательности к ученику в ходе избранной деятельности.

5. Создание психологической почвы и стимулирование самовоспитания, которое является наиболее эффективным средством реализации программы воспитания.

Индивидуальная работа с детьми включает в себя несколько этапов:

1 этап. Изучение научно-методические основы личностно-ориентированного воспитания, устанавл.-е дружеских контактов с детьми, организ. Совместной коллект. деятельности, проведение диагностирование личности каждого ребенка.

На 2 этапе воспитатель продолжает наблюдать и изучать учащихся в ходе разнообразной деятельности(учебно-позн., трудовая, игровая и др.)

На 3 этапе классный руководитель проектирует развитие ценностных ориентацией, личностных свойств и качеств школьника. Проектирование развития Л. основывается на сравнении наличного уровня воспитанности учащегося с его идеалом и осуществляется в процессе составления дифференцированных программ воспитания ребенка.

На 4 этапе - дальнейшее изучение учащегося, проектирование его поведения и отношений в различных ситуациях→ можно определить систему воспитательных воздействий с учетом уровня развития конкретного ученика. Характерно исп-ие общих методов воспитания, хотя использование методов относительно каждого ученика должны быть индивидуализированы.

5 этап корректирование. Коррекция – это способ педагогического воздействия на личность, способствующий исправлению или внесению корректив в развитие личности, закрепление позитивных и преодоление негативных качеств.
«завершает» индивидуализацию воспитательного процесса и опирается на его результативность.

Т.О, личностно-ориентированный подход - важнейший принцип воспитания. Его реализация предполагает частичное, временное изменение ближайших задач и содержание воспитательной работы, постоянное варьирование ее методов и форм.