Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника

Основные отношения Показатели воспитанности	Признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня)
Отношение к обществу
1. Патриотизм
1. Отношение к родной природе	3 - любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других; 2 - любит и бережет природу; 1 - участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя; 0 - природу не ценит и не бережет.
2. Гордость за свою страну	3 - интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим; 2 - интересуется историческим прошлым; 1 - знакомится с историческим прошлым при побуждении старших; 0 - не интересуется историческим прошлым.
3. Служение своими силами	3 - находит дела на службу малому Отечеству и организует других; 2 - находит дела на службу малому Отечеству; 1 - участвует в делах на службу малому Отечеству при организации и поддержке со стороны учителей; 0 - не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству
4. Забота о своей школе	3 - участвует в делах класса и привлекает к этому других 2 - испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса; 1 - в делах класса участвует при побуждении; 0 - в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает.
Отношение к умственному труду
2. Любознательность
5. Познавательная активность	3 - сам много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное; 2 - сам много читает; 1 - читает при побуждении взрослых, учителей 0 - читает недостаточно, на побуждения учителя не реагирует
6. Стремление реализовать свои интеллектуальные способности	3 - стремится учиться как можно лучше, помогает другим; 2 - стремится учиться как можно лучше 1 - учиться при наличии контроля; 0 - плохо учится даже при наличии контроля
7. Саморазвитие	3 - есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей; 2 - есть любимое полезное увлечение; 1 - нет полезного увлечения, во внеурочной познавательной деятельности участвует при наличии побуждения со стороны учителя; 0 - во внеурочной деятельности не участвует.
8. Организованность в учении	3 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам; 2 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно 1- Работу на уроке и домашнее задания выполняет под контролем; 0 - на уроках невнимателен, домашнее задания не выполняет
Отношение к физическому труду
3. Трудолюбие
9. Инициативность и творчество в труде	3 - находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд; 2 - находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом; 1 - участвует в полезных делах в классе, в школе, организованных другими; 0 - в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творчество не проявляет.
10. Самостоятельность	3 - хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей; 2 - сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен; 1 - трудится при наличии контроля; 0 - участия в труде не принимает
11. Бережное отношение к результатам труда	3 - бережет личное и общественное имущество, стимулирует других; 2 - бережет личное и общественное имущество; 1 - требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу; 0 - небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества.
12. Осознание значимости труда	3 - осознает знание труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам; 2 - осознает значение труда, сам находит работу по своим силам; 1 - не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении работ по силам нуждается в руководстве; 0 - не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться.
Отношение к людям
4. Доброта и отзывчивость
13. Уважительное отношение к старшим	3 - уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников; 2 - уважает старших; 1 - к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве; 0 - не уважает старших, допускает грубость.
14. Дружелюбное отношение к сверстникам	3 - отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость; 2 - отзывчив к друзьям, близким и сверстникам; 1 - проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и старших; 0 - груб и эгоистичен
15. Милосердие	3 - сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других; 2 - сочувствует и помогает слабым, больным; 1 - помогает слабым, больным при условии поручения, наличия контроля 0 - неотзывчив, иногда жесток
16. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми	3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других 2 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми; 1 - не всегда честен; 0 - нечестен
Отношение к себе
5. Самодисциплина
17. Самообладание и сила воли	3 - проявляет самообладание и силу воли в добрых поступках, стремится развивать ее, побуждает к этому других; 2 – сам проявляет добрую волю, стремится развивать ее, но безразличен к безволию своих товарищей; 1 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко подчиняясь воле других; 0 - силой волей не обладает и не стремится ее развивать.
18. Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения	3 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других; 2 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о других; 1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля; 0 - нормы и правила не соблюдает
19. Организованность и пунктуальность	3 - своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других; 2 - своевременно и качественно выполняет свои дела; 1 - при выполнении дел и заданий нуждается в контроле; 0 - начатые дела не выполняет
20. Требовательность к себе	3 - требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 2 - требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 1 - не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 0 - к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.

15.Разработайте план тематического периода, посвященного дню защитнику отечества таким образом, чтобы он решал следующие задачи: а) расширение кругозора и формирование познавательных интересов младших школьников; б) воспитание ценностного отношения к Родине, физическое развитие.

План мероприятий

по проведению Месячника защитников Отечества, посвященного 68-й годовщине Победы

в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

№ п/п	Мероприятие	Срок проведения	Место проведения	Исполнители
Раздел 1. Памятно-мемориальные мероприятия
1.1	Проведение торжественного митинга, посвященного Дню вывода советских войск из Афганистана	15 февраля	Памятник воинам-интернационалистам, погибшим в локальных войнах	общественные организации
1.2	Проведение праздничного концерта для ветеранов Великой Отечественной Войны, посвященного Дню защитника Отечества в рамках мероприятий	18 февраля	Образовательное учреждение	Директора ОУ, ученики школы, учителя, приглашенные гости
Раздел 2. Информационно-пропагандские мероприятия
2.1	Проведение молодежной акции «Письмо солдату», «Добрая воля», «Поздравь солдата»	Февраль	Образовательное учреждение	Образовательное учреждение
2.2	Проведение литературных вечеров, бесед, тематических выставок, экспозиций	Февраль	Образовательные учреждения	Директора ОУ Общественные организации
2.3	Краеведческий конкурс исследовательских работ «Мы уральцы»	18 февраля	Образовательное учреждение	Образовательное учреждение
2.4	Экскурсии для учащихся школ по темам: «Сыновья России», «Как тебе служиться?»	18 февраля	МОУ ДОД «ЦВР»	МОУ ДОД «ЦВР»*
2.5	Проведение творческой встречи с клубами ролевых игр и исторической реконструкции Свердловской области	12 февраля – 14 февраля	Молодежные клубы	МОУ ДОД «ДЮЦ»**
2.6	Организация и проведение выставок, конкурсов, бесед и викторин:	В течение месяца	МУК «Центральная публичная библиотека»	МУК «Центральная публичная библиотека»
2.7	Подготовка информационно-библиографических материалов: «Мастерим подарок папе»: Рекомендательный список литературы серии «Нескучалия» «Поздравляем пап!»: Список методических материалов, посвященных 23 февраля	В течение февраля	МУК «Центральная публичная библиотека»	МУК «Центральная публичная библиотека»
2.8	Организация и проведение выставок, конкурсов, бесед и викторин: - городской конкурс на самый читающий класс «Книгочеи», «Библиомарафон» - Викторина, посвященная Дню защитника Отечества. - Беседа «Сказание об армии» - «Легендарная и непобедимая»: Беседа - Выставка «23 февраля – День защитника Отечества» - Час познания «Герои России» - «Герои земли русской»: Конкурс по книгам С. Алексеева. - «День юного антифашиста»: Беседа у выставки. - Конкурс «Война моими глазами». - «Славные имена России»: Беседа. - «От былинных героев до наших дней» - «По праву памяти»: Обзор о Великой Отечественной войне.	В течение февраля	МУК «Центральная городская библиотека для детей и юношества»	МУК «Центральная городская библиотека для детей и юношества»
Раздел 3. Культурно-массовые, спортивные мероприятия
3.1	Проведение городской военно-спортивной игры «Зарница» среди учащихся общеобразовательных школ	В течение февраля	Образовательные учреждения	МОУ ДОД «Центр внешкольной работы»
3.2	Соревнования по стрельбе из малокалиберной винтовки, посвященные Дню защитника Отечества	В течение февраля	Стрелковый тир	МОУ ДОД «ЦВР»
3.3	Военно-спортивный праздник: - 1 этап: соревнования по пулевой стрельбе; - 2 этап: викторина «Великая Отечественная война» - 3 этап: конкурс песни и строя	16 февраля – 20 февраля	Образовательные учреждения	МОУ ДОД «ДЮЦ»

* МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «Центр Внешкольной Работы»

** МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР»

19.Спроектируйте Ваше выступление на педагогическом совете по теме «Формы организации воспитательной работы в работе с младшими школьниками». Охарактеризуйте педагогический совет как форму взаимодействия классного руководителя с участниками образовательного процесса.

Активное взаимодействие всех участников образовательного процесса необходимо для успешного протекания вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка.

Ключевой фигурой в УВП является классный руководитель. Именно он осуществляет наиболее тесное взаимодействие в блоках “педагог – педагоги”, “педагог – родители”, “педагог – учащиеся”

(1 группа) Взаимодействие с учителями-предметниками, работающими в классе. Все классные руководители знают, что успех работы, прежде всего, зависит от согласованной деятельности всех педагогов, т.к. такое взаимодействие решает очень важные воспитательные задачи. Оно необходимо для:

• Помощи в работе по развитию познавательных интересов;
• Содействия при контакте с родителями учащихся;
• Содействия индивидуальному подходу к учащемуся в процессе обучения;

При взаимодействии с учителями-предметниками классные руководители используют следующие формы работы:

• Посещение уроков учителей-предметников с целью наблюдения за организованностью учащихся на уроке (о сновная форма взаимодействия);
• Отслеживание выполнения классом контрольных работ;
• Организация малых педсоветов;
• Координация воздействия учителя класса на отдельных учащихся и на класс в целом;
• Приглашение учителей, работающих в классе, на родительские собрания (успеваемость, поведение);
• Приглашение учителей, работающих в классе, на индивидуальные беседы с учащимися;
• Участие в организации и проведении познавательных конкурсов, олимпиад, предметных недель.

Большое значение в воспитательной работе с классом имеет школьная библиотека. С помощью библиотеки успешно развивается познавательная активность учащихся, интерес к учению, и, конечно же, любовь к книге.

Поэтому перед данным педагогическим советом стоят достаточно сложные задачи:

- актуализировать существующие проблемы в профессиональном взаимодействии классных руководителей и учителей предметников,

- содействовать формированию своеобразной профессиональной конвенции (договора) педагогов школы о порядке взаимодействия в системе «классный руководитель – учителя предметники»,

- спроектировать на основе конвенции корректировку сложившейся практики работы и организационные схемы, поддерживающие изменения.

Для осуществления воспитания в детских образовательных учреждениях необходимо решение следующих задач: определение содержания, форм и методов воспитания с учетом возрастных, индивидуально-психологических особенностей обучающихся. Поэтому важно осознать, что сегодня надо говорить не о мероприятийной деятельности, а о воспитательной деятельности, о человеческом общении, о формировании отношений, о развитии качеств личности.

Воспитание подрастающего поколения – процесс многогранный. В качестве приоритетных направлений в воспитании рассматриваются физическое и нравственное здоровье детей; интеллектуальное развитие; формирование культуры личности и духовных ценностей; гражданское и патриотическое воспитание; эстетическое и трудовое воспитание; формирование жизненных планов школьников, подготовка к семейной жизни и др.

Для реализации педагогических задач используют различные формы внеурочной воспитательной работы:

– традиционные: устный журнал, классный час, этическая беседа, гостиная;

– дискуссионные: диспут, защита проекта, вечер разгаданных и неразгаданных тайн;

– национально-обрядовые: народные праздники, посиделки, народные забавы;

– телевизионные: “Тема”, “Счастливый случай”, “КВН”;

– коллективно творческие дела: эстафета “Ромашка”, кольцовка;

– нестандартные: спортивная толкучка, танцевальный ринг, поэтический кросс;

– импровизации: “У зеркала”, “Смешинка”, “Театр-экспром”.

Профессионализм воспитателя, организатора заключается в овладении наибольшим количеством форм работы и умением их использовать для решения конкретной педагогической задачи с максимальным воспитательным эффектом. “Поштучное”, по словам А.С.Макаренко, индивидуальное воспитание – высший пилотаж в работе воспитателя, педагога, классного руководителя.

Воспитывать – значит организовывать деятельность детей. Человек развивается,формирует свои навыки, модели поведения, ценности, чувства в процессе современной деятельности с людьми и в ходе общения с ними. Поэтому классный руководитель для достижения воспитательных целей должен уметь организовывать разнообразную деятельность детей (педагоги называют ее развивающей, воспитывающей), а для детей она является их естественной жизнью.

Форму внеурочной воспитательной работы с детьми можно определить как конкретный способ организации их относительно свободной деятельности в школе, их самостоятельности при педагогически целесообразном руководстве взрослых. В воспитательной практике имеется большое разнообразие форм работы, они с трудом поддаются классификации. Попытаемся, однако, упорядочить формы воспитательной работы путем выделения преобладающего, главного компонента воспитательного дела. Можно сказать, что в основе нашей типизации – главные средства (методы, типы) воспитательного воздействия, которых мы выделили пять: слово, переживание, деятельность, игра, психологические упражнения (тренинг).

Отсюда пять типов форм воспитательной работы со школьниками:

– словесно – логические
– образно – художественные
– трудовые
– игровые
– психологические