Анализ диагностических методик

Чтобы воспитать человека во всех отношениях, необходимо знать его во всех отношениях. Начиная или продолжая работу с детским коллективом, классному руководителю приходится уделять большое внимание подбору диагностических методик, которые помогают в:

1.изучение социальной ситуации развития учащегося и его окружения: состав семьи; профессии; возраст; краткая характеристика родителей и других членов семьи; взаимоотношения в семье.

2.выявлении особенностей школьника:

а) диагностика познавательной сферы (характеристики познавательных процессов):

— восприятие (целостность, осмысленность, восприятие времени и пространства);

— память (уровень развития видов памяти, индивидуальные и возрастные особенности);

— воображение (воссоздающее и творческое, склонность к фантазированию, проявление в творческой деятельности, оригинальность, гибкость, беглость, самостоятельность, уровень развития творческого потенциала личности);

— внимание (виды, влияние на успеваемость и дисциплину, соответствие возрасту);

— мышление (уровень развития видов и операций, самостоятельность, скорость протекания мыслительных процессов, логичность; влияние на успеваемость);

б) диагностика развития способностей (общие, специальные, одаренность;

в) диагностика темперамента (тип нервной системы, психологическая характеристика, проявления в поведении и общении);

г) диагностика эмоционально-волевой сферы:

— самооценка как компонент самосознания;

— воля и волевые нарушения, уровень развития, целеустремленность, инициативность, решительность, самообладание, наличие волевых привычек;

— наличие тревожности, страхов;

— депрессивность, эмоциональная расположенность или замкнутость;

д) диагностика способности к общению и межличностных отношений (потребность в общении, общительность, характер общения (доминирование, подчинение, лидерство, конформизм, эмпатия, конфликтность); общение со взрослыми, сверстниками и младшими; общение с детьми своего и противоположного пола);

е) диагностика уровня развития учебной деятельности (готовность к школьному обучению (для первоклассников); мотивация учения и учебные интересы; отношение к школе, учению и отметкам; учебные достижения (успеваемость, знания, умения, навыки); активность, любознательность, прилежание; наличие «школьной тревожности»);

ж) направленность личности младшего школьника (доминирующие мотивы и цели деятельности), тип направленности (общественная, личная, деловая); интересы (преобладающие интересы, их глубина, широта, устойчивость, степень активности; профессиональные и личностные интересы); мечты и идеалы (степень их обобщенности и действенности);

и) самосознание (Я-концепция, самооценка: уровень, адекватность, устойчивость, ориентация, дифференцированность).

3.формировании представлений о учащихся:

— уровень психического развития учащегося;

— соответствие возрастным особенностям;

— необходимость психолого-педагогической коррекции и ее пути.

Методическая мастерская «Мой класс - моя семья». Исследование сплоченности класса

Цель: выявить ценностно-ориентационное единство класса как показатель сплоченности коллектива.

Показателем сплоченности коллектива является ценностно-ориентационное единство (ЦОЕ). Можно использовать следующую методику.

Учащимся дается инструкция: «Вам будут предложены известные пословицы и поговорки, которые были придуманы уже давно. Сейчас условия жизни изменились, изменились и представления людей. Это явление естественное. Так что некоторые утверждения могут показаться вам неправильными. Подумайте хорошо над каждой пословицей и поставьте против ее номера знак «+», если вы согласны с ней, и знак «-», если не согласны».

Обработка данных

Ответы сводятся в общую таблицу, где указываются фамилии опрашиваемых и порядковые номера пословиц. Вычисляется 2 показателя ЦОЕ: ориентировочный (по каждой пословице отдельно) и итоговый (по всем пословицам). Для этого по каждой пословице подсчитывается итоговое количество «плюсов» - показатель, выражающий число совпадений мнений учащихся данного класса. Степень совпадений по каждому суждению будет выражать ориентировочный уровень ЦОЕ, который вычисляется по формуле (в %):

где С - показатель ЦОЕ; К - количество совпавших мнений по данному суждению; Р - количество опрашиваемых учащихся.

Итоговый показатель ЦОЕ определяется следующим образом: полученные ориентировочные значения ЦОЕ (по каждой пословице) складываются и сумма делится на общее количество пословиц (в нашем случае - 20). Величина общего показателя ЦОЕ может колебаться от 50 до 100%, что характеризует соответственно очень низкий и очень высокий уровень сплоченности класса.

Итог: дать психолого-педагогические рекомендации классному руководителю по формированию сплоченности коллектива класса (учащиеся получают жетон за активность).

Перечень пословиц:

1. Говорить правду - терять дружбу.

2. Горбатого могила исправит.

3. Стыд не дым, глаза не ест.

4. Дело не волк - в лес не уйдет.

5. Дружба дружбой, а служба службой.

6. Друзья познаются в беде.

7. Лучше синица в руке, чем журавль в небе.

8. Моя хата с краю, ничего не знаю.

9. Не в свои сани не садись.

10. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

11. Простота хуже воровства.

12. Риск - благородное дело.

13. Рыба ищет где глубже, а человек - где лучше.

14. Своя рубашка ближе к телу.

15. Старый друг лучше новых двух.

16. С кем поведешься, от того и наберешься.

17. Худой мир лучше доброй ссоры.

18. Что наша честь, если нечего есть.

19. Чужое добро впрок не пойдет.

20. От трудов праведных не наживешь палат каменных.

Анкета «Ваш ребенок»

Цель: изучение характера учащихся, взаимоотношений в семьях ребят.

1.Какие положительные качества характера своего ребенка вы можете назвать?

2.Какие отрицательные качества характера вашего ребенка мешают ему комфортно чувствовать себя в коллективе?

3. ведет себя ваш ребенок дома?

4. ли ваш ребенок с вами впечатлениями о событиях школьной жизни, жизни класса?

5.Приглашает ли вас на классные мероприятия, хочет ли видеть вас в школе?

6.Как вы думаете, каким будет будущее вашего ребенка?