В период прохождения практики, я сделала выводы о классном коллективе, в котором я проводила свои первые пробные уроки

Класс по количественному составу является большим, поэтому в нём присутствуют группировки по деловым интересам и группировки отрицательного характера, учащиеся относятся друг к другу положительно, готовы прийти на выручку. Дети проживают в разных чертах города, поэтому их общение затрудняется после школьных занятий. Однако, ученики, живущие в одном районе, проводят время друг с другом и после школы. Мальчики и девочки дружат между собой, исключение составляет резкое реагирование на какое-либо высказывание у одного обучающегося, которое иногда становится объектом конфликтности некоторых учеников. Школьники переживают удачи и неудачи своего класса, не надсмехаются друг над другом, болеют за свой коллектив. Ученики находятся только на стадии формирования классного коллектива и актива класса, поэтому еще не владеют навыками выполнения коллективных дел, распределения между собой работы и наиболее рационального ее выполнения. Учащиеся ещё не умеют терпеливо и внимательно выслушивать друг друга на перемене, при выполнении различных дел. Однако поручения учителя выполняют без разговоров. Отношенияв коллективе всегда доброжелательные, обучающиеся относятся друг к другу вежливо, уважительно; дети редко вступают в межличностные конфликты, стараясь разрешить проблемы в режиме диалога. Проявляют огромное желание помогать друг другу в учебе и других общественных делах.

I этап – диагностика исследования личности учащихся(1 класс)

На первом этапе проводятся различные методики и графические тесты, позволяющие определить степень самооценки каждого ученика, выявить атмосферу в классном коллективе, лидера с целью самоуправления в классе. Например: Диагностическая методика “Космическое путешествие”.

Учащимся раздаются листы бумаги. Ребята должны представить, что отправляются в космическое путешествие и являются командирами космического корабля. Они должны набрать команду из учащихся своего класса в составе трёх человек. Фамилии этих детей записать на листе. Данная методика позволяет определить лидера класса, а также выявить учащихся, которые находятся вне классного сообщества.

Диагностическая методика “Солнце, дождик, тучка”.

Каждый ученик класса получает лист бумаги, на котором нарисованы солнце, тучка, дождик в трёх вариантах. Учащимся предлагается определить их самочувствие дома, в классе, с друзьями с помощью погодных явлений. Учащимся нужно ответить на вопросы и подчеркнуть то состояние, которое соответствует их настроению.

· В классе мне

· С друзьями мне

· Дома мне

Диагностическая методика “Золотая рыбка”.

Дети выступают в роли заказчика, а не исполнителя желаний. И от рыбки, а не от них самих зависит, исполнить или нет желание. “Представь себе: приплыла к тебе рыбка, спросила: “Чего тебе надобно?”

Для создания особого настроя можно ввести игровые элементы-символы: волшебную палочку, разыгрывание сценки с появлением золотой рыбки.

На протяжении первой педагогической практике я работала с 1Б классом, поэтому классный коллектив находится на 1 этапе. Всего этапов 3. Для 1 класса соответствует первый этап - диагностика исследования личности учащихся.

II этап – диагностика развития коллектива(2-3 класс)

На втором этапе целью диагностики является выявление направленности интересов младших школьников, характера самооценки, изучение уровня нравственного развития личности и духовно-нравственной атмосферы в классном коллективе. Это можно выявить по следующей методике:

Методика “Приглашение в гости”.

Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе, выявить симпатии детей.

Ход проведения. Детям предлагается ситуация: “Вы решили пригласить к себе в гости своих одноклассников. Кого вы хотели бы видеть среди своих гостей?”

Предложить детям записать фамилии 5 человек.

Методика “Психологическая атмосфера в коллективе”

Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе.

Ход проведения. Каждому ученику предлагается оценить состояние психологической атмосферы в коллективе, используя рисунки:

u Дружелюбие

u Согласие

u Удовлетворённость

u Увлечённость

u Теплота взаимоотношений

u Взаимная поддержка

u Занимательность

u Скука

u Успешность

Анализ результатов предполагает субъективные оценки состояния психологического климата и их сравнения между собой.

III этап – диагностика сформированности коллектива(4 класс)

На третьем этапе целью диагностических исследований является определение динамики развития коллектива, уровня развития самоуправления, сформированности межличностных отношений, определение степени удовлетворённости своим коллективом. Используется такая методика, как:

Методика: “Какой у нас коллектив”.

Цель: выявить степень удовлетворённости учащихся различными сторонами жизни коллектива.

Ход проведения. Учащимся предлагается шесть утверждений. Нужно записать номер утверждения, которое больше всего совпадает с его мнением.

1. Наш класс очень дружный и сплочённый.

2. Наш класс дружный.

3. В нашем классе нет ссор, но каждый существует сам по себе.

4. В нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш класс назвать нельзя.

5. Наш класс недружный, часто возникают ссоры.

6. Наш класс очень недружный. Трудно учиться в таком классе.

Обработка результатов. Те суждения, которые отмечены большинством учащихся, говорят об определённых взаимоотношениях в коллективе и конкретно о каждом ученике, как ощущает он себя в системе этих отношений.

К концу четвёртого класса ученики отличаются особым психологическим настроем, у них появляется своё положительное отношение к действительности, к коллективной жизни, осознание своего “Я”. Ребята живут по правилу “Один за всех и все за одного”. По – моему при определённых условиях диагностика может помочь учащимся правильно поступить в той или иной ситуации, дать правильную оценку своим поступкам и поступкам своих товарищей, способствует формированию представления о достойном поведении и нравственных качествах человека.

На пройденной практике я организовала КТД на тему: «ЗОЖ устами первоклассника…», что привело к формированию навыков здорового образа жизни. В завершении КТД каждому обучающемуся я раздала памятку, темой которой является: «Как сохранить здоровье». Провела классный час на тему: «Дружба». Учащиеся 1 класса достаточно много знают о понятие «дружба», «друг», много знают о качествах, которые должен иметь настоящий верный друг.

Предложите план диагностической деятельности классного руководителя. Проанализируйте выбор методов педагогической диагностики, методик диагностики. Проанализируйте результаты проведенной на педагогической практике диагностики воспитанности младших школьников.

"В работе с детьми педагогу – практику необходимо уметь прослеживать социально – психологические изменения в группе, формирование отношений детей; ценностные приобретения и характерологические продвижения. Чтобы корректировать свою профессиональную деятельность, он должен уметь регулярно производить анализ воспитательных результатов, как всякий деятельный субъект, сопоставляющий полученный продукт с целью деятельности”.
Щуркова Н.Е.

Диагностика в работе классного руководителя, комплексное изучение отдельных учащихся класса и всей группы в целом, является частью сравнительно нового направления - педагогической диагностики, которая представляет собой систему действий по изучению, анализу педагогического процесса, определению и анализу результатов обучения. С помощью диагностических методик учитель получает данные о состоянии педагогического процесса, качестве обучения и воспитания, воспитанности школьников, обрабатывает эти данные, анализирует и оценивает их, корректирует и прогнозирует развитие педагогического процесса и учащихся. На теоретическом и прикладном уровне диагностика решает проблемы о том, что изучать, какими методами, как измерять состояние педагогического процесса и степень подготовки учащихся, как фиксировать и использовать результаты.

Наука выделяет следующие ее функции:

· контрольно-корректировочная (получение данных и корректировке процесса воспитания)

· прогностическая (означает предвидение, предсказание, прогнозирование изменений в развитии учащихся в будущем)

· воспитывающая (учитель имеет возможность оказывать воспитательные воздействия на учеников)

Содержание диагностики учащихся можно свести к следующему:

· демографические данные об ученике и его семье

· данные о здоровье и физическом развитии ребенка

· общие и особые познавательные способности (внимание, память, воображение, мышление)

· эмоционально-волевая и потребностно-мотивационная сфера

· направленность личности, интересы, отношения, ценности, Я-концепция

· поведение поступки учащегося

Кроме того, классный руководитель изучает и класс в целом как группу, коллектив: межличностные отношения в классе, сплоченность, общественное мнение, единство ценностей и др.

План диагностической деятельности классного руководителя:

учитель

1.с помощью разнообразных методик получает данные о ребенке, о классе, о родителях

2.обрабатывает данные

3.определяет уровень воспитанности учащихся

4.составляет характеристику своего класса (ответить на вопрос «Что имеем?»):

· общие сведения о коллективе и история его формирования

· учебная деятельность

· результаты диагностики уровня воспитанности учащихся

· социальная направленность деятельности коллектива; их организационное и волевое единство

· эмоциональное единство

· традиции класса

5.определяет цели и задачи воспитательного процесса (ответить на вопрос «Чего хотим?»).

6.планирует формы деятельности (ответить на вопрос «Как этого достичь?»)

7.оказывает воздействие на учеников

8.прогнозирует изменения в развитии учащихся

9.анализирует и оценивает результаты работы

10.ставит новые задачи, если решены прежние