Учебно-нормативные документы, организующие реализацию целей обучения

Глава 3

ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ*

Учебно-нормативные документы, организующие реализацию целей обучения

Достижение целей обучения обеспечивается отбором учебного материала и дидактическими процессами, способствующими переводу его в знания, умения, навыки и личностные качества специалиста. Содержание учебного материала и формы его перевода в знания и умения оформляются в соответствующей учебно-программной документацией, основой которой являются образовательные стандарты, квалификационная характеристика и профессиограмма специалиста.

Задание. Вернитесь к §1.2, возьмите свой конспект и выпишите ключевые действия, направленные на формирование целей профессиональной подготовки специалистов заданного профиля. Уясните определения учебно-нормативных документов, в которых излагаются цели и содержание обучения.

Из проделанной вами работы очевидно, что постановке целей обучения и оптимизации содержания подготовки специалистов заданной квалификации и профиля предшествует разработка модели профессиональней деятельности специалиста — профессиограммы.

Профессиограмма — документ, регламентирующий технологию построения требований, предъявляемых профессией к личностным качествам, психологическим способностям, психолого-физическим возможностям человека. Этот документ должен обеспечить постановку практической задачи и организацию ее решения в целях оптимизации и повышения эффективности профессиональной деятельности специалиста конкретного профиля. В профессиограмме отражают такие аспекты профессиональной деятельности, как социальные, социально-экономические, исторические, технические, технологические, правовые, гигиенические, психологические, психофизиологические и социально-психологические. Объем, глубина и деятельность их изучения зависят от социального заказа. Ниже приводится пример профессиограммы инженера по специальности "Автоматизация технологических процессов" (табл. 3.1).

Реально учебный процесс осуществляется на основе квалификационной характеристики, учебного плана и программ.

Вопросы дидактического планирования (методика составления квалификационных характеристик, учебных планов и программ, систематизация материала с учетом межпредметных и внутрипредметных связей) получили подробное освещение в педагогической литературе. Поэтому без детального рассмотрения этих вопросов отмечается лишь то обстоятельство, что содержание разрабатываемых учебно-нормативных документов должно отражать результаты предшествующего дидактического прогнозирования. В связи с этим следует уточнить функции квалификационной характеристики, учебного плана и учебных программ — документов, фактически предопределяющих содержание подготовки будущих специалистов. Существуют различные подходы к определению сущности понятия "квалификационная характеристика" (КХ). Однако очевидно, что главное ее назначение — служить эталоном квалификации специалиста данного профиля. Поэтому в квалификационной характеристике должны быть конкретно указаны не только требования к личностным характеристикам будущего специалиста и к компонентам его трудовой деятельности, но и уровни выполнения им соответствующих трудовых процессов. Квалификационная характеристика — это официальный и достаточно стабильный документ, наряду с образовательным стандартом и учебным планом, действующий на протяжении относительно длительного периода времени. Квалификационные характеристики создаются для описания целей подготовки квалифицированных кадров и служат для оценки степени мастерства специалистов и назначения им заработной платы. Имеются специальные тарифно-квалификационные справочники, изданные в разное время, в которых содержатся КХ по многим сотням профессий, используемых в народном хозяйстве. В настоящее время продолжающийся поиск лучшего способа описания целей профессиональной подготовки привел исследователей этой проблемы к некоторому расширенному описанию, которое было названо профессиональной характеристикой. Но в данном случае изменение названия меняет суть дела несущественно: в профессиональной характеристике, как и в КХ, автор не идет далее описания желаемого опыта личности, оставляя другие ее качества стихийному формированию. Приводится для примера одна из новейших характеристик, использованная в стандарте подготовки новой для России профессии — фермера.

Профессия: мастер сельскохозяйственного производства (фермер).

Характеристика работ: фермер является владельцем или арендатор индивидуального крестьянского хозяйства. Это специалист широкого профиля, выполняющий работы, связанные с организацией и ведением хозяйства по производству, переработке и реализации сельскохозяйственной продукции, владеющий следующими рабочими специальностями:

• тракторист-машинист,

• водитель автотранспортных средств,

• слесарь-ремонтник,

• мастер животноводства,

• мастер растениеводства.
Фермер должен знать:

• организационно-экономические и правовые основы создания
и деятельности хозяйства, использования материальных и трудовых ресурсов, ведения предпринимательской деятельности;

• основы производства, хранения и переработки продукции
растениеводства и животноводства;

• основы эксплуатации, технического обслуживания и текущего ремонта техники.

Фермер должен уметь:

• обеспечить эффективное функционирование фермерского хозяйства в современных социальных условиях;

• самостоятельно выполнять работы по возделыванию, сбору, хранению,

Таблица 3.1.

Профессиограмма инженера по специальности "Автоматизация технологических процессов"