Итоговая ведомость по педпрактике

№	Ф.И.О. студента	Оценка видов деятельности студентов
Уроки	Внеурочная работа по предмету	Воспитательная работа	Психолого-педагогическая диагностика	НИРС	Общая отметка

Общие выводы по педпрактике, ее оценка в целом и конкретные предложения по ее совершенствованию.

Структура и содержание педагогической практики

Педагогическая практика студентов IV курса носит комплексный характер и имеет целью формирование профессиональных компетенций студентов выпускного курса в практической деятельности учителя технологии основной общеобразовательной школы и классного руководителя.

Задачи комплексной педагогической практики в общеобразовательном учреждении:

– углубить и закрепить предметные теоретические и методические знания, полученные в вузе, сформировать готовность применять эти знания в практической учебно-воспитательной работе;

– сформировать готовность студентов к осуществлению текущего и перспективного планирования во всех видах учебной работы, анализу процесса и результатов учебно-воспитательной работы;

– создать условия для формирования умений комплексного проектирования и осуществления учебно-воспитательной работы с учетом возрастных, индивидуальных особенностей и состояния здоровья учащихся;

– сформировать готовность студентов к самостоятельной подготовке и проведению различного типа уроков, использованию разнообразных педагогических приемов и методов, активизирующих учебно-познавательную деятельность учащихся;

– обеспечить овладение методиками наблюдения, анализа и обобщения передового педагогического опыта, проведения исследовательской работы в области педагогических наук.

Ожидаемые результаты практики. Студент, успешно прошедший педагогическую практику, должен:

знать:

– содержание и особенности организации учебно-воспитательной деятельности в непрофильных 5-8 классах общеобразовательной школы;

– функциональные обязанности учителя технологии общеобразовательной школы и классного руководителя;

– школьные стандарты, программно-методические требования и основное содержание преподаваемого предмета (раздела, модуля);

– основное содержание внеурочной воспитательной работы в школе, классе;

– основы планирования и проектирования урочной и внеурочной учебно-воспитательной деятельности учителя технологии и классного руководителя в основной общеобразовательной школе;

– особенности планирования и организации кружковой работы и проектной деятельности в основной общеобразовательной школе;

– возрастные и индивидуальные особенности подростков;

– методы и приёмы анализа межличностных отношений в классе, социально-психологические методики изучения коллектива класса, группы;

– особенности оказания педагогической помощи обучающимся по предмету;

– особенности профориентационной работы в школе и классе;

– методы и приёмы формирования общекультурных и профессионально значимых компетенций школьников, актуализации и развития их творческого потенциала;

уметь:

– планировать и организовывать основные виды коллективной и индивидуальной профессиональной деятельности учителя технологии и классного руководителя в общеобразовательной школе;

– самостоятельно осуществлять целеполагание, подбор оптимального предметного содержания урока, дидактических средств и приёмов педагогической деятельности;

– планировать и организовывать педагогически целесообразную и эффективную деятельность учащихся на уроке и во внеурочной деятельности;

– организовывать социологические и психолого-педагогические исследования в подростковом коллективе;

– использовать современные педагогические технологии и различные (групповые и индивидуальные) формы учебной и внеурочной работы по предмету, воспитательной работы в классе основного звена общеобразовательной школы;

– объективно оценивать собственную педагогическую деятельность и осуществлять её коррекцию;

владеть опытом:

– комплексного планирования педагогической деятельности в общеобразовательном учреждении;

– исследования подросткового коллектива;

– эффективного педагогического взаимодействия с коллегами и обучающимися в учебной и внеурочной деятельности;

– преподавания отдельных предметов, разделов и модулей образовательной области «Технология» в основной общеобразовательной школе;

– организации внеклассных воспитательных мероприятий в классе и занятий кружка;

– рефлексии собственной деятельности с целью повышения своей педагогической квалификации.

Организационно-педагогические условия проведения практики.

Базой педагогической практики студентов 4 курса являются муниципальные общеобразовательные учреждения – школы и гимназии, образовательной программой которых предусмотрено изучение предметных курсов образовательной области «Технология» в 5-9 классах. При выборе базовых для комплексной педагогической практики студентов 4 курса направления подготовки 050500.62 – Технологическое образование учреждений общего образования уполномоченные специалисты ФГБОУ ВПО «ИГПИ им. П.П. Ершова» руководствуются следующими критериями:

– наличие необходимого контингента учащихся 5-9 классов;

– укомплектованность образовательного учреждения педагогическими кадрами с высоким профессиональным уровнем (квалификацией);

– удовлетворительный уровень оснащенности учебной и методической литературой;

– наличие технической инфраструктуры – оборудованных учебных мастерских и кабинетов, технических средств обучения, компьютерной техники и средств телекоммуникации, специального оборудования для проведения лабораторно-практических занятий и т. п. в соответствии с профилем подготовки студентов.

Студенты-практиканты, пребывающие в школе на практике в течение 5 недель, прикрепляются к общеобразовательным 5-9 классам в качестве помощников классных руководителей и учителей-предметников (по профилю обучения).

Методическую и консультативную помощь студентам-практикантам оказывают уполномоченные представители вуза (групповой руководитель практики, методисты-консультанты) и специалисты базового образовательного учреждения – уполномоченный представитель администрации, прикреплённые классный руководитель и профильный учитель-предметник.

Перечень плановых видов работ и заданийкомплексной педагогической практикив общеобразовательном учреждении включает:

– организацию профессионального общения с административными работниками, педагогами школы и другими студентами, проходящими практику в данной школе;

– составление информационной справки (социально-педагогического паспорта ОУ) на основе опроса ответственных работников ОУ, изучения школьной документации и открытых источников информации о школе;

– установление педагогически целесообразных отношений с коллективом класса, комплексное педагогическое изучение классного коллектива;

– самоорганизацию исследовательской деятельности, подготовку и проведение социально-психологического исследования в классе;

– составление психолого-педагогической характеристики класса (по схеме);

– организацию профессиональной самодеятельности, индивидуальное планирование педагогической деятельности студента на период практики;

– посещение и анализ уроков и внеурочных занятий учителей, работающих в закреплённом классе, и мероприятий студентов, проходящих практику в этой же школе (не менее 20 уроков и внеурочных занятий, по плану практики);

– тематический психолого-педагогический анализ урока (по схемам);

– самостоятельное планирование, подготовку и проведение уроков по профильному предмету – технологии, техническому или обслуживающему труду, черчению (не менее 10 уроков);

– самостоятельную организацию и проведение двух зачетных воспитательных мероприятий и внеурочного занятия по предмету и в прикрепленном классе;

– выполнение текущей работы учителя технологии, труда или черчения, в которую может входить: подготовка тематической методической документации (включая планы-конспекты отдельных занятий), средств наглядности, иллюстративных и раздаточных дидактических материалов для уроков; подготовка оборудования учебной мастерской (кабинета), инструментов и расходных материалов к урокам; помощь прикреплённому учителю-предметнику в организации коллективного и группового труда учащихся на уроках и внеурочных занятиях; консультирование отстающих, заболевших и пропустивших уроки детей; консультирование детей, выполняющих самостоятельные проекты по предмету; контроль подготовки учащихся к уроку, соблюдения правил техники безопасности на уроке; организация дежурства детей в учебной мастерской или кабинете во время уроков; подготовка и выпуск предметной стенгазеты, информационного листка или веб-страницы на школьном сайте; адресная работа с родителями учащихся и т. п.;

– выполнение текущей работы помощника классного руководителя, в содержание которой может входить: организация досуга детей на переменах и после уроков; подготовка классного коллектива к участию в общешкольных и классных мероприятиях; помощь в организации общественно-полезного труда учащихся на субботниках, в «трудовых десантах», их дежурства в классе и в школе; организация питания детей в школьной столовой; проверка ученических дневников и выставление отметок в электронный журнал; консультирование и педагогическая помощь отстающим, заболевшим и пропустившим уроки детям; подготовка и выпуск стенгазеты, информационного листка или веб-страницы класса на школьном сайте; работа с родителями учащихся и т. п.;

– организацию педагогической рефлексии, практического изучения приёмов оценки и самооценки воспитательной деятельности;

– оформление отчетных материалов по итогам педагогической практики: индивидуального дневника практики и приложений к нему; коллективной презентации результатов практики на итоговой конференции в вузе.

Плановые виды работ на педагогической практике в общеобразовательном учреждении выполняются в соответствии с индивидуальным графиком и планом деятельности, составляемым студентом-практикантом самостоятельно, с учетом специфических условий прохождения практики и своими личностными особенностями.

Индивидуальный план и график работы студента на практике должен предусматривать последовательное выполнение следующих заданий: