Сопряженное развитие физических и познавательных способностей детей 5-ти – 6-ти лет в условиях природной среды

Пивовар А.А., г. Переяслав-Хмельницкий

Сопряженное развитие физических и познавательных способностей детей 5-ти-6-ти лет в условиях природной среды. Исследования свидетельствуют о наличии тесной взаимосвязи между показателями развития координационных способностей и уровнем интеллекта детей 5-го и 6-го года жизни. Полученные данные дают возможность сопряженно развивать физические и интеллектуальные способности детей старшего дошкольного возраста в процессе занятий физическими упражнениями в природной среде.

Ключевые слова: познавательные процессы, координационные способности, природная среда.

Известно, что дошкольный возраст – это период наиболее интенсивного роста и развития организма. Именно в этом возрасте закладывается основа будущего состояния здоровья и уровня физической подготовленности человека.

Теоретические исследования и практика физического воспитания подрастающего поколения свидетельствуют о значительном снижении уровня здоровья и физической подготовленности детей дошкольного возраста. Данные, которые предоставила Переяслав-Хмельницкая городская детская поликлиника свидетельствуют, что 50% дошкольников имеют неврологические заболевания, у 60% - отмечено нарушение осанки, а у 80% - заболевание верхних дыхательных путей. Доказано, что большинство детей приступают к учебе в школе физически не готовыми к этому виду деятельности.

В этих условиях физическое воспитание является наиболее эффективным фактором укрепления здоровья. Между тем, действующая в Украине система физического воспитания, одной из составляющих которой является система дошкольного физического воспитания находится в критической ситуации и не всегда может решить свою основную цель – укрепление здоровья населения [5].

Кроме того, интенсификация современной жизни, развитие и внедрение новых технологий, в разных сферах общества обусловили реформу в системе и содержании деятельности образовательных институтов, в том числе – дошкольных детских заведений. Эта реформа связана с более ранним обучением и усложнением учебной программы, которые требуют активизации познавательной деятельности детей дошкольного возраста.

Период от рождения до 6 лет – важнейший этап в развитии познавательных способностей человека. В условиях организованного дошкольного обучения и воспитания, у детей активно развиваются внимание, восприятие, память, мышление, речь, воображение, благодаря чему повышается уровень их познавательной деятельности.

Данные многих исследований [2, 3] свидетельствуют, что для стимулирования познавательной активности детей необходимо специально обучать их рациональному применению умственных действий. Но для того, чтобы мышление ребенка не приобрело бессодержательный, схоластический характер, в период дошкольного возраста не менее важным является накопление сенсорного опыта, конкретного материала, для активной познавательной деятельности.

Вместе с тем, психологи, педагоги и физиологи, пришли к выводу, что индивидуальные способности (мышление, восприятие, представление) не стоит рассматривать изолированно, вне контекста двигательного развития ребенка [1, 4, 5]. Оптимальными условиями проявления и развития детских способностей во время учебы является совместная игровая деятельность, общение с другими детьми, во время которых ребенок не только двигается, но и легко запоминает все услышанное в данный период.

Исследователи (Э.С.Вильчковский, 1997, А.Д. Дубогай, 2001), отмечают, что одним из кризисных явлений традиционных и авторских систем образования является разрыв между физическим воспитанием и всеми другими видами учебной деятельности детей дошкольного возраста, отсутствие реальных механизмов, которые обуславливают взаимосвязь познавательной и двигательной деятельности в процессе учебы. Суть такого взаимодействия заключается в формировании системы обучения, которая предусматривает интегрированный образовательный, оздоровительный, общий воспитательный эффект, что и является залогом оптимального умственного и физического развития ребенка, что в настоящее время является наиболее актуальным [2, 4].

Однако, исследований, посвящённых комплексному развитию ребенка посредством элементов туризма нами не обнаружено. Вышеизложенное и определяет актуальность данного исследования.

Целью данного исследования являетсяразработка содержания и методических рекомендаций, относительно проведения занятий физическими упражнениями с дошкольниками в природных условиях.

Задания исследования:

- изучить взаимосвязь и взаимозависимость психофизиологических параметров, которые определяют познавательную активность и физическую подготовленность детей 5-го и 6-го года жизни;

- обосновать и разработать систему средств и методов педагогического воздействия, направленного на сопряженное развитие физических способностей и активизацию познавательной деятельности детей 5-го и 6-го года жизни в процессе занятий физическими упражнениями в условиях природной среды.

Результаты исследований. Уровень развития физических качеств детей 5-6 лет исследовался с помощью следующих тестов: прыжок в длину с места (сила мышц ног), поднятие туловища в сед из исходного положения, лежа руки за головой (сила мышц живота), броски мяча о стену двумя руками от груди на расстоянии 1м. от стены за 30 сек. (координационные способности, быстрота), сгибание и разгибание рук в упоре лежа (сила мышц рук), бег зигзагом (бег в заданном направлении, который определяется стрелкой, вокруг мячей, размещенных в два ряда на расстоянии 5, 3, 3 метра друг от друга; (расстояние между рядами 3 метра), что позволит исследовать развитие ловкости и координационных способностей).

Уровень развития составляющих познавательной деятельности – памяти, мышления, восприятия, внимания, воображения определялся при помощи психодиагностических методик [3].

Для исследования наличия и степени взаимосвязей между компонентами двигательной системы и психическими процессами детей старшего дошкольного возраста нами был проведен корреляционный анализ, отдельные результаты которого представлены в таблице 1.

Таблица 1