 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
Экономическое воспитание как один из видов деятельности школьного самоуправления
|
|
Огромное значение в деятельности ученического самоуправляемого коллектива играют вопросы экономики и хозяйствования. Для того чтобы современному школьнику обеспечить социальную адаптацию в обществе, необходимо вооружить его знаниями, умениями, необходимыми для формирования правовой, экономической и хозяйственной культуры. С этой целью органы ученического самоуправления используют деловые игры, конкурсы, тренинги и т.п. мероприятия, в основном направленные на освоение новых знаний.
В ряде школ органы ученического самоуправления становятся инициаторами создания школьных экономических музеев, лабораторий, трудовых обществ, клубов интересных профессий, проводятся различные тематические конференции и форумы. Такая деятельность учит детей гуманно использовать собственный творческий потенциал и рассчитывать в любом деле, прежде всего, на самого себя, свои собственные силы и знания. Огромную роль играет помощь государственных, муниципальных и частных предприятий, взрослых, которая выражается как непосредственно в шефской помощи, так и в создании условий для экономического роста заинтересованных учащихся.
Экономическая направленность должна пронизывать все жизнедеятельность воспитательного учреждения. С этой целью в школах могут приниматься специальные акты, непосредственно направленные на решение финансовых и трудовых вопросов ученического самоуправления.
Необходимо помнить, что школьное самоуправление – это не только система определенных органов, прав и обязанностей учащихся, но и, прежде всего, конкретные дела, мероприятия, программы, осуществляемые силами самоуправляемого коллектива. Данные мероприятия также должны быть юридически оформлены во внутришкольном законодательстве.
Соуправление как форма управления воспитательной системой [3]
Как распространенную форму управления воспитательной системой можно рассматривать соуправление (совместное управление всех участников образовательного процесса).
Соуправление не только учитывает потребности и интересы субъектов воспитательной системы, но и дает им возможность получить опыт демократического, правового поведения, научиться правильно взаимодействовать друг с другом, нести общую ответственность за все, что происходит в воспитательном пространстве.
Идея соуправления школой воплощается в деятельности всех властных параллелей и вертикалей не только в целом, но по отдельности. Некоторым из них присущи черты самоуправления. Компетенции, состав, способы формирования ветвей соуправления показаны в следующей таблице:
| Орган соуправления | Компетенция | Состав | Способ формирования |
| Совет класса | принимает решения об участии в общешкольных делах; - координирует и контролирует классные дела; - рассматривает внутриклассные конфликты | Школьники, родители, классный руководитель | Выборы в классе (среди учащихся и родителей) |
| Совет председателей советов классов | - информирует учащихся о поправках к Уставу школы; - участвует в планировании общешкольных дел; - способствует реализации общешкольного плана в классах и в школе; - выходит в совет школы с инициативами об изменении школьного законодательства | Председатели советов классов | Выборы в классах |
| Педагогический совет | - участвует в разработке школьного компонента содержания образования и в организации его преподавания; - совместно с административным советом решает текущие вопросы учебно-воспитательного процесса | Педагоги и члены административного совета | Входят все педагоги, директор школы и его заместители |
| Административный совет | разрабатывает основные направления содержания образования в рамках стандартов и организует их реализацию; - принимает по ним тактические решения | Директор, его заместители, руководители методических объединений или заведующие кафедрами | Выборы (для части членов) |
| Родительский комитет класса | - участвует в определении интересов класса; - выходит с инициативами на общешкольный уровень; - поддерживает деятельность совета класса; - активно участвует в жизни класса; - помогает классному руководителю в работе с классом | Родители | Выборы на родительском собрании класса |
| Родительский комитет школы | - выражает и защищает интересы родителей и детей в других органах соуправления; - вырабатывает решения, приемлемые на всех уровнях управления | Председатели родительских комитетов классов | Выборы на родительском собрании класса |
| Совет школы | обсуждает и принимает нормы и правила школьной жизни; - представляет интересы школы за ее пределами (в том числе на уровне государственной власти); - заслушивает отчет директора школы о состоянии учебно-воспитательного процесса; - участвует в разработке стратегии развития школы; - контролирует реализацию выработанной стратегии | Школьники, педагоги, родители, технический персонал | Выбирается всеми участниками образовательного процесса |
| Правозащитный орган | - рассматривает нарушения школьных норм и правил по заявлениям «граждан школы»; - интерпретирует школьные законы; - проводит консультационную и разъяснительную работу по правам и обязанностям членов педагогического сообщества; - дает заключение о соответствии решений совета школы школьному уставу | Учащиеся, педагоги, родители | Выбирается всеми участниками образовательного процесса |
| Общий сбор | - вырабатывает основные направления деятельности органов соуправления на новый учебный год; - отменяет решения школьных органов власти, принятые в период между очередными сборами; - заслушивает и дает оценку деятельности органов соуправления за учебный год | Учителя, учащиеся, родители, члены органов соуправления | На основе концепции оргкомитета сбора |
В таблице отражен лишь один из возможных вариантов системы соуправления. В действительности все ее особенности определяются советом школы, а проект в целом утверждается на общем сборе. Подходы к формированию органов соуправления могут быть разными. Так, в комитет защиты прав или в совет школы взрослые и дети могут избираться на равных (половина на половину) и на равных могут обсуждать и принимать нормы и правила общей жизни. Равные права можно дать всем представителям образовательного процесса. Тогда органы соуправления будут состоять на одну треть из педагогов и технического персонала, на треть из учащихся и еще на треть из родителей.
Соуправление, с одной стороны, активизирует общественную жизнь в школе, а с другой – освобождает директора от решения некоторых проблем. Участвуя в такой деятельности, дети учатся осмыслять и разрешать житейские проблемы, чему способствует даже необходимость правильно заполнить заявление о нарушении права.
В системе соуправления образовательным учреждением, в том числе и его воспитательной системой особое место занимает ученическое (школьное) самоуправление. Ученическое самоуправление не является управлением школой как социальным институтом. Его объект – жизнедеятельность ученического коллектива.
Ученический коллектив – часть школьного сообщества, в которое входит и педагогический коллектив. Ученический коллектив имеет относительно самостоятельную систему целей, деятельности, отношений. Задача педагогов – строить эту жизнь вместе с ними, предоставляя им все больше самостоятельности, расширяя сферу ученического самоуправления, которая вначале будет довольно узкой и заключается в систематической и последовательной подготовке детей к участию в самоуправлении.
Управлять коллективом, его развитием – значит управлять и отношениями, складывающимися между отдельными детьми, группами детей, первичными детскими коллективами. Управление отношениями – дело сложное. Но только в достаточно сплоченном ученическом коллективе – с устоявшимися нравственными нормами, сложившимися ценностными ориентациями. В таком коллективе любое отклонение отношений легко замечается и вызывает беспокойство и взрослых и детей. Самое сложное в самоуправлении – построить взаимоотношения педагогов и учащихся. Часто под школьным самоуправлением понимается детский актив, действующий под руководством заместителя директора по воспитательной работе, что сужает его понятие.
По мнению Л. И. Новиковой, процесс ученического самоуправления мало отличается от взрослого управления: здесь и там – постановка целей, их реализация, анализ результатов деятельности, определение перспектив. Но это верно только при наличии одного условия: определять для себя цели, перспективы и составлять программы их достижения должны сами школьники.
С развитием ученического коллектива сфера ученического самоуправления расширяется. Содержание и формы организации самоуправления в каждой школе могут быть только своими, особенными.
В. Григорьев предлагает пошаговую модель развития внутришкольного, детского самоуправления. Она включает в себя:
· диагностирование внутришкольных отношений как процесс и результат совместной деятельности педагогов и детской диагностической службы школы;
· проектирование и реализацию «прецедентов самоуправления»;
· развитие самоуправления как основного события в жизни школы.
Замечательные возможности для подготовки учащихся к самоуправлению предоставляют коллективные творческие дела (КТД). В ходе подготовки и проведения КТД его участники осуществляют все операции самоуправления: совместно определяют цель своей деятельности, договариваются о средствах и способах ее реализации, управляют процессом ее осуществления, осмысливают результат.
Большое значение для нормального функционирования системы школьного самоуправления имеет нормативно-правовая база, на основании которой формируется и развивается конкретная модель самоуправления в конкретном образовательном учреждении. Среди законодательно-правовых документов, регулирующих данные вопросы, назовем, прежде всего, Конституцию страны, международные конвенции и пакты по правам ребенка и человека, федеральные законы в сфере образования, другие нормативные акты, систему которых, в конечном счете, завершает устав школы и положение о школьном самоуправлении.
ПРАКТИКУМ ПО ТЕМЕ «ШКОЛЬНОЕ УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Игра «Что такое самоуправление»
Цель: выявить представления учащихся о самоуправлении.
Дата публикования: 2015-01-04; Прочитано: 426 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
