На уроках литературного чтения

Сединина Лариса Петровна,

учитель начальных классов МОУ «СОШ № 8»

Начальная школа является составной частью всей системы непрерывного образования. Педагоги начальной школы призваны учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребенке самостоятельную личность, умеющую осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию. Педагог должен стать учителем-партнером, наблюдателем и вдумчивым наставником.

Я создаю такие ситуации на уроках, где мои ученики чувствуют себя ведущими в познавательном процессе. Выведение новых знаний, самостоятельное наблюдение, сравнение явлений, выполнение практических работ содержат несомненный творческий элемент.

В соответствии с особенностями и целями применения различного рода задач, занятия включают в себя четыре последовательных этапа:

1) разминку

2) развитие творческих механизмов

3) выполнение развивающих частично-поисковых задач

4) решение творческих задач

Нельзя сказать, что этот процесс у нас на уроках протекает гладко. На первых порах возникают трудности и проблемы, обусловленные тем, что не каждый ребенок открыт к творчеству, например, из-за недоразвития внимания и воображения. Чтобы скорректировать эти недостатки и активизировать работу всех детей, стараюсь вводить в урок такие формы работы, которые не только развивали, подвигали к творчеству, но были доступны и интересны каждому.

Таких форм существует множество. Из всех форм творчества литературное, словесное творчество является самым характерным для младшего школьного возраста. По мнению Л.С.Выготского, стремление детей к сочинительству является такой же деятельностью воображения, как игра. На уроках литературного чтения мы много сочиняем: стихотворения о любимых героях, сопелки, кричалки, потешки, пословицы и т.д.

Приведу примеры некоторых работ моих учеников:

Хорошо живут ребятки, да-да-да

Дневники всегда в порядке, да-да-да

Но хотя там и ошибки и помарки и записки

Мы стараемся учиться да-да-да.

Не материальна, но бесценна;

Не еда, но все люди нуждаются;

Не одежда, а мы её носим.

Для развития речевого творчества учащимся даю задания – исследования «Энциклопедия одного слова». Учащиеся исследуют слово всей семьей по заданному плану:

1) Слово и его лексическое значение (в толковом словаре)

2) История происхождения слова (в этимологическом словаре)

3) Родственные слова (однокоренные)

4) Слово и его «друзья-синонимы»

5) Слово и его «враги-антонимы»

6) Слово и слова-рифмы

7) Слово … рисунках (Нарисуй свое слово)

8) Слово в творчестве детей (собственные стихи, рассказы, сказки).

Затем идет представление (презентация) – защита детских работ. При выполнении заданий оценивается только успех. Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Такая работа также развивает и орфографическую зоркость.

Одним из эффективных приемов, активно воздействующих на познавательную деятельность учащихся, на их эмоциональную сферу, является творческая игра. Главная задача творческой игры – научить ребенка думать самостоятельно, отстаивать свою точку зрения, находить решение в нестандартной ситуации. Разнообразны игры, применяемые нами на уроках чтения. Рассмотрим некоторые из них.