Игра в ассоциации»

Какое настроение, цвет, предмет вам представляется, когда произношу слова гром, капелька росы, звезда, облака и.т.д.

Подобные речевые разминки присутствуют на каждом уроке.

2. Игра «Волшебная кисточка»

Эта игра помогает оживить картину произведения, понять учителю насколько ребенком понято и воспринято прочитанное произведение. Под впечатлением дети могут творить, изображать то, что эмоционально пережили, почувствовали душой и сердцем. Все дети рисуют одного и того же героя, но каждый видит его по-своему. Получаются очень интересные работы. Каждому ребенку предоставляется возможность высказаться, а затем устраиваем выставку работ или аукцион по продаже картин. Для усиления эмоционального впечатления использую музыку. Тайна литературного искусства и состоит в том, чтобы слушать и любоваться невидимым. Для развития творческого воображения учащихся использую на уроках чтения приемы уподобления, одушевления, перевоплощения, сравнения. Ребенок должен научиться ставить себя на место другого, видеть мир глазами других, понимать его. Поэтому учащиеся перевоплощаются в любого из героев произведения. Приведу отрывок выступления ученицы, которая перевоплотилась в грозу.

Я гроза.

Живу на небесах, в большом замке. Мой замок построен из серого воздушного полотна. У меня много подруг-тучек. Я с ними играю. И вот однажды во время нашей игры меня поймали. Я очень испугалась, стала просить отпустить меня. Тучки меня отпустили, и я с грохотом упала. Если вы слышите грохот на небесах, не бойтесь, это мы с тучками играем.

Прием уподобления, применяемый на уроках, позволяет детям по-другому взглянуть на себя, на окружающих. Вот рассказ ученика, который пытался уподобиться Маленькому принцу. Представляю, какая бы у меня была жизнь, если бы я был маленьким принцем. Маленький принц очень добрый, он в два раза добрее меня. Он же такой маленький, а такой мудрый. На него может каждый положиться. Поэтому, мной бы восхищались все подряд. Нет, я лучше буду собой, чем Маленьким принцем. Я могу спокойно ходить по улице, учиться в школе, смотреть телевизор, читать книги, ходить в гости…. У Маленького принца всего этого нет. А ещё у него нет мамы и папы. Лучше я буду жить на Земле, а хорошие качества возьму у моего любимого героя.

Подобные задания направлены на формирование познавательного интереса и осознание читаемого, совершенствование речевых навыков.

Детское творчество неисчерпаемо. Оно выходит далеко за пределы урока. Оно всегда самостоятельно, ново, необычно. Это порыв к доброте и красоте, воплощение их мечтаний, стремление выразить свои чувства, переживания. Главное в детском творчестве – это огромная радость, которую оно несет и учителю, и ученику.

Список литературы:

1. Чудакова Н.В. Я познаю мир. Детская энциклопедия. – М., 1999.
2. Онищук В.А. Урок в современной школе. Москва. 1981 г.
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. Москва. 1994 г.

. Игра как средство обучения продуктивному чтению.

Третьяк Алефтина Геннадьевна,

учитель начальных классов МОУ «СОШ № 8»

Гуманизация образования и направленность школы на развитие личности поставили перед начальным её звеном проблемы формирования у учащихся читательской компетентности, как межпредметного умения.

Начиная с первого класса необходимо гармонично соче­тать учебную деятельность с деятельностью творческой, свя­занной с развитием индивидуальных задат­ков учащихся, их познавательной актив­ности. Решающую роль в обучении играет умение читать быстро, осознанно, без ошибок. Поэтому моя цель как учителя создавать на уроках условия для развития беглого, правильного, выразительного чтения. Одним из действенных средств обучения является дидактическая игра. Приведу примеры игр, которые использую на уроках.

Игры, на развитие зрительного умения ориентироваться в тексте.