Современный школьный урок музыки

Для этого надо:

1) Подобрать литературу по теме. Отобрать три вида книг, относящихся к теме урока: научные, научно – популярные, методические. При этом если речь идет о новом теоретическом материале, следует постараться, чтобы в список вошли вузовский учебник, энциклопедическое издание, монография (первоисточник), научно-популярное издание. Надо отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом. Для этого необходимо:

• 
  просмотреть учебную программу;
• 
  перечитать объяснительную записку;
• 
  прочитать требования стандарта по данной теме, выяснить, что требуется от учителя к данному уроку.

2) Подобрать учебные задания, целью которых является:

• 
  знакомство с новым материалом;
• 
  воспроизведение;
• 
  применение знаний в знакомой ситуации;
• 
  применение знаний в незнакомой ситуации;
• 
  творческий подход к знаниям.

3) Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к сложному». Составить три набора заданий:

• 
  задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;
• 
  задания, способствующие осмыслению материала учеником;
• 
  задания, способствующие закреплению материала учеником.

^ IV. Продумать «изюминку» урока.

Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников – одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному и пр.

^ V. Сгруппировать отобранный учебный материал.

Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся.

Главное при группировке материала – умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность обучающихся, а не пассивное восприятие нового.

^ VI. Спланировать контроль за деятельностью обучающихся на уроке, для чего продумать:

• 
  что контролировать;
• 
  как контролировать;
• 
  как использовать результаты контроля.

При этом не забывать, что, чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а также показать обучающимся подлинный интерес учителя к их работе.

^ VII. Подготовить оборудование для урока.

Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов, технических средств обучения. Проверить, все ли работает.

Продумать вид классной доски так, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.

^ VIII. Продумать задания на дом: его содержательную часть, а также рекомендации по его выполнению.

IX. Подготовленный таким образом урок должен лечь в конспект.

Конспект должен содержать три основные части:

• 
  формальную;
• 
  содержательную;
• 
  аналитическую.

Обязательно следует указать необходимую Литературу.

Примерное содержание разделов поурочного плана

1. Тема урока:

• 
  дидактическая цель и задачи урока;
• 
  тип, структура урока;
• 
  общие методы, приемы работы учеников;
• 
  средства наглядности, источники информации, ТСО, ЭВТ.

^ 2. Повторение опорных знаний:

• 
  определение понятий, которые надо активизировать в сознании обучающихся, чтобы подготовить их к восприятию нового материала;
• 
  самостоятельная работа школьников (ее объем, формы);
• 
  способы развития интереса учеников к предмету, к теме;
• 
  формы контроля за работой класса, отдельных обучающихся.

^ 3. Усвоение новых знаний:

• 
  новые понятия и способы их усвоения;
• 
  определение познавательных учебных задач урока (что должны узнать и усвоить ученики);
• 
  самостоятельная работа и ее содержание (дидактическое назначение);
• 
  проблемные и информационные вопросы;
• 
  варианты решения проблемы;
• 
  варианты закрепления изученного материала.

^ 4. Формирование умений и навыков:

• 
  конкретные умения и навыки для отработки;
• 
  виды устных и письменных самостоятельных работ;
• 
  способы «обратной» связи с обучающимися;
• 
  фамилии обучающихся, которые будут опрошены.

^ 5. Домашнее задание:

• 
  что повторить и приготовить к уроку;
• 
  творческая самостоятельная работа;
• 
  объем и время выполнения домашнего задания.

^ 6. Подготовка к уроку непосредственно перед звонком:

• 
  мысленное воспроизведение основных этапов урока;
• 
  воспроизведение плана урока, мысленное представление класса и отдельных учеников;
• 
  стремление вызвать соответствующий эмоциональный настрой.

^ 7. Способствуют успеху урока:

• 
  хорошее знание материала;
• 
  бодрое самочувствие;
• 
  продуманный план урока;
• 
  чувство «физической» раскованности, свободы на уроке;
• 
  правильный выбор методов обучения;
• 
  разнообразие методов обучения;
• 
  занимательность изложения;
• 
  ярко выраженное эмоциональное отношение учителя к излагаемому материалу;
• 
  богатство интонаций, выразительная мимика, образная жестикуляция учителя;
• 
  выраженная заинтересованность учителя в успехе учеников.

^ 8. Затрудняют проведение урока:

• 
  неуверенность в своих знаниях и «учительских силах»;
• 
  безразличное отношение ко всему происходящему на уроке;
• 
  рыхлая композиция урока;
• 
  скованность движений;
• 
  неумение обучающихся работать предложенными методами обучения;
• 
  однообразие методов обучения;
• 
  бесстрастный рассказ учителя;
• 
  монотонность и сухость при изложении нового материала;
• 
  отход от темы урока, увлечение посторонними, не связанными с темой и задачами урока, вопросами.

^ 9. Что всегда необходимо помнить:

1) Быть собранным, четко и ясно ставить перед обучающимися задачи, соблюдать логику изложения материала.

2) Быть доброжелательным, не оскорблять учеников, не возмущаться их незнанием или непониманием. Помнить, что, если большинство обучающихся чего-либо не знает или не понимает, то ошибку надо искать в способах организации их деятельности.

3) Не перебивать ученика, дать ему договорить. Нечеткий ответ может быть следствием неясного опроса.

4) Задания и инструктаж давать четко, кратко, с обязательным выяснением того, как ученики поняли требования.

5) Пристально следить за тем, как обучающиеся слушают учителя. Потеря внимания - сигнал о том, что надо изменить темп, повторить изложенное или включить в ход урока дополнительный материал.

Помнить, что показателем внимания могут быть активное слушание, сосредоточенность на задании.

7) Экономить время, вовремя начинать урок, заканчивать его со звонком, не допускать длительных проработок учащихся.

8) Добиваться выполнения каждого своего требования. Ни одно требование на уроке не должно быть просто продекларированным!

9) Темп урока поддерживать интенсивным, но посильным для большинства.

10). Стимулировать вопросы обучающихся, поддерживать их инициативу, одобрять их активность и осведомленность.

^ При организации учебного процесса необходимо опираться