Задания по педагогической практике для диагностики психологической готовности младших школьников к обучению

1. Самостоятельно ознакомиться с основными нормативными актами из Закона Российской Федерации «Об образовании», с Конвенцией о правах ребенка.

2. Провести диагностику родительских представлений о готовности их детей к школе (самостоятельно подобрать тесты, анкеты).

3. Провести диагностическое обследование (индивидуальную или групповую) по предложенной программе по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению.

4.На основе анализа результатов проверки степени готовности ребенка к обучению самостоятельно составить развивающую программу (индивидуальную или групповую), способствующую появлению психологической готовности к школе. (на примере данной программы).

Программа может состоять из следующих структурных компонентов:

Модель технологии создания развивающей программы включает следующие этапы:

1. Теоретическое обоснование программы: краткий анализ и характеристика возрастных особенностей развиваемого феномена (самооценка, эмоции, воля, восприятие, мышление и др.)

2. Описание диагностического комплекса исследований, который используется как перед проведением развивающей программы, так и по ее завершении.

3. Анализ результатов первичной диагностики.

4. Постановка цели и конкретных задач развития. Определение ожидаемого эффекта (результата) программы.

5. Структурирование программы в целом и отдельных занятий. Каждое игровое занятие, независимо от этапа развивающей программы и конкретного содержания, включает три части – вводную, основную и заключительную, и проводится по следующей схеме:

-вводная часть (5-10 минут). Ее цель –позитивный настрой и установление контакта между участниками программы.

-основная часть (15-25 минут). На нее приходится смысловая нагрузка всего занятия.

- заключительная часть (10-15 минут). Ее цель – закрепление положительных эмоций и положительного опыта работы в группе, знакомство с навыками релаксации и саморегуляции, повышение самооценки, рефлексия чувств.

Приведенная схема является ориентировочной и в соответствии с целевой направленностью и содержанием занятия может изменяться.

Структурирование программы предполагает также подробное описание развивающих техник, упражнений, адекватных решению поставленных задач и систематизированных согласно намеченным временным этапам работы (ежедневные, еженедельные занятия и т.п.).

6. Методический материал занятий (например, пакет упражнений, развивающих игр, необходимый наглядный материал и пр.).

7. Список литературы, на основе которой разработана развивающая программа.

Список рекомендуемой литературы для студентов:

1. Амонашвили Ш.А. В школу - с шести лет.- М., 1986.

2. Анализ эффективности воспитательной работы./Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя. М.: Педагогический поиск, 2004. – С.14

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. / Избр. психологические труды: В 2. - М., 1980.

4. Астапов М-В. Психолого - педагогический анализ личностиучащихся. - М.,1990.

5. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. –М.: Академия, 2000.- 248с.

6. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать.- М., 1991.

7. Бердников И.Г. Педагогическая диагностика личности школьника. -Самара, 1993.

8. Богуславский С. Реальность воспитательной системы//Воспитательной работа в школе, 2003. - №4. – с. 32.

9. Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания//Педагогика, 2001. - №1.

10. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания//Педагогика, 1995. -№4.

11. Буре Р.С. Готовим детей к школе. - М.,1987.

12. Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы изучения психики ребенка. - М., 1994.

13. Волков Б.С., Волкова Н.В. Основные закономерности психического развития ребенка. - М., 1994.

14. Дощицына З.В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации./Методические рекоменда­ции для воспитателей детских садов, учителей начальных классов. - Новая кода, 1994. - 48 с.

15. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога. - М., 1991.

16. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении.- М., 1991.

17. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя.- М., 1989.

18. Елканов С.Б. Профессиональное самовоспитание учителя. -М., 1986.

19. Зак А.В. Развитие теоретического мышления у младших школьников. - М.: Педагогика, 1984.- 152 с.

20. Зверева В.И. Как сделать управление школой успешным. М.: Педагогический поиск, 2004. – 160 с.

21. Казакова Р.Г. Изобразительная деятельность младших школьников. - М., 1980.

22. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М., 1987.

23. Караковский В. Годовое планирование школы./Воспитательная работа в школе, 2003. -№5. - С. 41

24. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание…Воспитание! М., 2000.

25. Карпушин Н. Воспитательная система экономической школы//Восп.работа в школе, 2003. - №5. – с.33

26. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. - М.,1996.

27. Ковалева Е., Синицина Е. Готовим ребенка к школе. –М.:Лист-Нью, 2000. –336с.

28. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. – М.,2000.

29. Концептуальные основы содержания деятельности классного руководителя (классного воспитателя)//Вестник образования, 1991. - №8.

30. Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе/Народное образование, 1991. - №11.

31. Маркова А.К., Лидере А.Г. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте.- Петрозаводск, 1992.

32. Матюхин М.В. Мотивация учения младших школьников Я.: Пе­дагогика, 1984.-144 с.

33. Методика воспитательной работы/ Под редакцией В.А. Сластенина. М: Академия, 2004. – 144 с.

34. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. - М., 1994.

35. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. -М., Просвещение, 1986.-144с.

36. Парамонова Л.А. Подготовка детей к школе.- М. Просвещение, 1989.

37. Пидкасистый П.И. Педагогика. - М., 1996.

38. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. - М., 1980.

39. Планирование классным руководителем воспитательной работы/Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя. М.: Педагогический поиск, 2004. – 160 с.

40. Поверенная О. Как спланировать воспитательную работу/Воспитательная работа в школе, 2003. -№5. - С.65

41. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. - М.: Владос, 2000.- 400с.

42. Поспелов Н.Н. Как готовить учащихся к выполнению домашнего задания. - М., 1994.

43. Психолого-педагогическая диагностика. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. М.: Педагогический поиск, 2002. – С. 22,76.

44. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. - Ростов-на-Дону, 1996.

45. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. М.:Владос, 2001. -256 с.

46. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. Психологическая наука и дело воспитания. - М., 1976.

47. Селиванова Н. Воспитание: от теории к практике//Воспитательная работа в школе, 2003. – №5.

48. Сергеева В.П. Классный руководитель. Планирование и организация работы от А до Я. – М.: Пед. общество Росссии, 2001.-256с.

49. Симонов В.П. Педагогическая практика в школе. –М., 2000.

50. Скаткин М.Н. Методика педагогического исследования. - М.,1986.

51. Скегина Н.Г., Авраменко Н.Н., Барковец Н.К. Сборник практических материалов (для заместителей директоров школ по учебно-воспитательной работе /начальные классы/). М.: Московское отделение ПОР, 2002. – 144 с.

52. Скок Г.Б. Как анализировать собственную педагогическую деятельность. –М.: Росс. Пед. об-во,2000.-102с.

53. Слуцкий В.И. Элементарная педагогика.- М., 1992.

54. Созонов В.П. Педагогическая система на основе потребностей человека//Классный руководитель, 1998. -№3.

55. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. - М., 1980.

56. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. М.: Педагогический поиск, 2002. – 160 с.

57. Сухомлинский В.А. Сто советов учителя. - Киев, 1984.

58. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М., 1975.

59. Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. - М., 1986.

60. Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука - учителю. - М., 1985.

61. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. -М., 1991.

62. Харькин В.Н. Педагогическая импровизация. -М., 1992.

63. Чередов И.М. Формы учебной работы в школе. - М., 1988.

64. Черноусова Ф.П. О воспитательной системе класса //Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя. М.: Педагогический поиск, 2004. – 160 с.

65. Шакурова М. Воспитательная система гимназии//Воспитательная работа в школе, 2003. - №5. – с.41

66. Шевандрин Н.И. Применение методов психодиагностики в педагогической практике. - Ростов на- Дону, 1993.

67. Щербакова А.И. Практикум по возрастной и педагогической психологии.- М., 1987.

68. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - М., 1986.

69. Щуркова Н.Е. Диагностика воспитанности: педагогические методики.-М., 1994.

70. Щуркова Н.Е. Классное руководство.-М.: Пед. об-во России, 2000.-256с.

71. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. М., 1998.

72. Щуркова Н.Е.,Питюков.В.Ю. и др. Новые технологии воспитательного процесса. - М., 1993.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Иванченко В.Н., Паранчер Н.Н. Педагогическая практика. Учебное методическое пособие. – Биробиджан, 2002.- 109с.

2. Коджаспирова Г.М., Борикова Л.В. Педагогическая практика в начальной школе: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений.– 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 272 с.

3. Решетникова П.Е. Организация педагогической практики в начальных классах: Пособие для преподават. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 320 с. – (Педагогическая мастерская).

4. Чернышева А.С. Психологические основы педагогической практики студентов: Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 144с.

5. Чепиков В.Т. Педагогическая практика в начальных классах. /Серия «Учебники и учебные пособия». Ростов – на – Дону: «Феникс», 2002. – 288 с.