Рекомендуемые методики на выявление уровня развития речи у детей

1. Методика «Краткий метод проверки уровня развития устной речи» (Х. Бройер, М. Войффен).

2. Методика «Звуковые прятки» (Н.И. Гуткина)

3. Методика «Эхо»

4. Изучение готовности старших дошкольников к овладению чтением (Е.Л. Бережковская, Н.С. Варенцова).

5. Диагностика особенностей речевого развития старших дошкольников (А.АВ. Павлова, Л.А. Шустова)

6. Тест фонематического слуха

7. Тест копирования бессмысленных слогов.

8. Тест словаря

Методики описываются следующей литературе:

1. Бережковская Е.Л. Варенцова Н.С. Обучение пятилетних детей началам грамоты // Вопр. психологии.- 1990-№ 1.- С. 33-41

2. Вьюнова Н.И. Гайдар К.М., Темнова Л.В. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: психолого-педагогические основы: учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд. – М.: Академический Проект; 2005—256 с.

3. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. –М.: ТЦ Сфера, 2005.-240 с

4. ПавловаА.А. Шустова Л.А. Методика выявления особенностей речевого развития детей/ Вопр. психологии. – 1987.-№ 6.- С.123-129

5. Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Тестирование будущих первоклашек/ Серия «Психологический практикум», Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 208 с

Блок 3: Диагностика эмоционально-волевой готовности

Эмоционально-волевая готовность включает в себя:

1. Произвольность поведения.

2. Формирование основных элементов волевого действия: постановка цели, принятия решения, построение плана действия, выполнение его, проявление определенного усилия в случае преодоления препятствия, оценка результатов своего действия.

3. Начало развития дисциплинированности, организованности, самоконтроля и других волевых качеств.

4. Новый характер эмоциональности детей по сравнению с более ранними возрастами. Повышается сдержанность и осознанность в проявлениях эмоций, устойчивость эмоциональных состояний. Ребенок учится управлять своим настроением, а иногда даже маскировать его. Он становится более уравновешенным. Активно разворачиваются процессы эмоциональной децентрации, которые реализуются по двум основным линиям: расширение круга предметов сопереживания и сочувствия социальными принципами и правилами

5. Позитивный эмоциональный настрой, положительное отношение к школе, учению, самому себе.