Блок 5. Диагностика социально-психологической готовности

Этот компонент психологической готовности предполагает сформированность двух характерных для рассматриваемого возрастного периода форм общения:

1. внеситуативно-личностное общение со взрослым, которое формирует у ребенка умение внимательно слушать и понимать его, воспринимать в роли Учителя и занимать по отношению к нему позицию Учителя и занимать по отношению к ним позицию Ученика.

2. общение с детьми, специфические отношения с ними.

Рассмотренные составляющие психологической готовности к обучению достигают определенного уровня сформированности у старшего дошкольника и продолжают развиваться, когда ребенок приступает к систематической учебной деятельности в школе. Это и создает основу для формирования у ребенка, ставшего первоклассником, качеств, необходимых школьнику для успешного освоения программного материала, развития различных сторон его личности.

Рекомендуемые методики:

1. Методика изучения типа общения ребенка со взрослым. (М.И. Лисина, Х. Шерьязданова).

2. Методика изучения коммуникативных умений (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина).

3. Методика «Зеркало».

4. Методика «Раскраска»

5. «Колдун» (А.Л.Венгер, К.Н. Поливанова).

Методики описываются следующей литературе:

1. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. 4-е изд. перераб. и дополн. СПб.: Питер, 2004. – С. 111-114.

2. Лисина М., Шерьязданова Х. Специфика восприятия иобещния у дошкольников. – Алма – Ата, 1989. – С. 71-72.

3. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии.- М.: Просвещение, 1995. – С. 196.